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抓住“最近发展区”组织以教师为主体的培训.doc
抓住“最近发展区”组织以教师为主体的培训
摘要:本文的主旨是寻求一种有效的教师培训方式,以取得培训的实效。作者选取了本人培训工作中正、反两方面的案例及专家培训的成功案例,阐述了教师培训应扎根教师日常工作这座金矿,发现教师教学中的闪光点,并以合适的方式展示出来,强化正效应、激发正能量,从而实现基于教师“最近发展区”的“以教师为主体”的培训。
关键词:教师培训;教师主体;最近发展区
中图分类号:G451.6 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)47-0017-02
这是我校信息技术学部教学法培训的一个场景,大屏幕上显示着培训的主题:《信息技术学部集体备课自主设计亮点展示》。在每一张PPT的幻灯片上,凝炼了老师们原创的一个个教学亮点,有关于难点的突破策略,更有将知识内涵与学生组织有机融合的妙招……在每一个亮点的下方赫然显示着创作者的名字。比如,繁冗、零散的知识经过关联和整理,概括成了一个简单的图示,这种方法被概括为“化繁为简、抓住要点”;难以记忆的知识点被编成了一句口诀,这种方法被概括为“创新记忆”;还有用“比较鉴别、高度概括”的方法区别易混点等等。
一个个亮点蒙太奇式的在老师们的眼前一一翻过,大家的心情也随着此起彼伏,微笑占据了面庞,会议室的空气轻松而甜润起来。就在此时,课件显示出一句话:“世界上最重要的知识是关于方法的知识――达尔文。”
这是信息技术学部实施集体备课的一个培训推进会。自从2年前信息技术学部成立以来,大家逐渐认识到,要想使学生学会知识和技能,教学内容固不可少,但没有适当的教学方法,教学目标根本无法达到,尤其是激发学生的学习动机更是起着决定性的作用。集体备课这种备课方式应运而生了,由一名教师单独主备教学内容,其他教师则重点负责教学法的自主设计,以这种分工合作的方式进行备课的改革。作为备课组长,我负责每天批阅老师们自主设计的教案和每天坚持听课,发现了一个非常集中的问题,那就是教师师方法单一、肤浅,如在教案和课堂中多处采用“重点强调”或是“强调重点”这两种所谓的“方法”;在课堂实践中,当学生遇到难点时,这种肤浅的“强调”计策更加急燥地表现出来。知识内涵挖掘得不够,学生组织缺乏,这两方面表现得尤为突出。结果,学生兴趣激发得不够,导致课堂有效度不高。
怎样才能使教师认识到“方法”的重要性,使他们认识“方法”的“方法”又是什么?――这成了我长期以来思考的一个问题。直到有一天,从彭兴顺老师所著《做卓越的教师》一书中找到了答案。他说:“教师每天的工作,即是一座金矿”!于是,我开始在这座金矿中――在批阅教案中、在听课中发现、总结每个人的闪光点,并留心地记录下来。经过那一次的培训“推进会”,我又开始了每天的教案批阅和听课,结果发现,“重点强调”这种伪计策在悄悄地减少,各种小妙招在一点点增加,或联系对比、或总结归纳,或旁征博引,而且更可喜的是,他们在深入分析教学内容的内涵,并努力使之与学生个性和学生的组织巧妙地结合起来。从前眉头不展的老师一天天变得神采奕奕起来。我在暗暗为自己鼓掌的同时,认真总结了一下自己小小的“成功”之处:一是以“亮点展示”代替“大道理说教”培训,从正面强化了教师的“方法”意识,强化了“正”效应;二是将教师自身行之有效的事实提炼为各种方法,使之作为培训的生长点,使教师在享受自身成果的同时下意识地、潜移默化地体会到“方法”的生命力,使认识和理念得到了升华;三是以课件的形式展示老师们的亮点,活泼新颖、大方正式,足以引起大家的认同和共鸣。同时,作为科研处主任,我还担任着全校教师的培训工作。回想起从前的一个场景……这是一个《生本课堂》培训的场景。有关“生本课堂”的内涵解读,在我的操作下,由PPT课件系统地进行展示着,老师们皱着眉头思考着。但渐渐地,目光渐行渐远,远离了我,远离了课件。之后在教学中践行“生本课堂”的效果可想而知……那次“远离”的培训啊,就是因为培训的内容远离了教师,它几乎成了“无源之水、无本之木”,看似高深、科学的理论成了一座“空中楼阁”,可望而不可即!看来,要想组织一次成功的培训,了解并抓住教师的“最近发展区”是何等重要!我们在教学中主张以学生为主体,在师训的课堂,何尝不是这样――以教师为主体!
近年来我参加了各种培训,有关教学法的培训也不少,但至今仍令我记忆犹新的屈指可数。2011年10月22日,我参加了教育部中德职业教育专业教学法培训,至今,有许多精彩片段仍历历在目。在一节培训课上,德国培训师设计了一次“折纸飞机”的比赛。比赛的奖项设有“飞行奖”,即比比哪个队能飞往指定的目的地的飞机多;“设计奖”,比比哪个队设计美观的飞机多;“团队奖”,比哪个队设计的成功作品多。奔着这三个奖项,各个小组摩拳擦掌,跃跃欲试,互相讨论着、学习……时间到
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