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抓住三个教学重点有效提高高中地理教学质量 　　[摘 要]高中地理文理交融的知识结构，不仅使得学生在学习过程中难度系数偏高，在教师授课的过程中也会遇到很多问题。教师只需要抓住三个教学重点，就可以有效地提高教学质量。 　　[关键词]高中地理 难点 兴趣 图像 归纳总结 　　[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　高中地理教材所涵盖的知识量大、范围广，是高中生认为最难学的科目。有不少学生反映，地理比高数还难，宁愿多上两节数学课也不愿意上地理课。面对这种情况，高中地理教师唯有绞尽脑汁备课，费尽心机做教案，希望能够帮助学生重拾学习地理的信心和兴趣，提高教学质量。其实每一门科目都有它的特殊性，都有教学突破口，面对高中地理这门课，教师只需要抓住三个教学重点，就可以有效地提高教学质量。下面就简单地为大家分析一下这三个教学重点。 　　一、激发学生学习地理知识的兴趣 　　1.将生活元素融入进地理教学过程中，激发学生学习地理知识的兴趣。地理源于生活，生活中的许多现象都可以运用地理知识来解释，都可以看作是一种地理现象。而高中地理新课程标准也提出了“学习贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用的地理知识”的教学理念，可见，地理与生活之间相互联系且密不可分。高中地理教师可以利用地理学科的这个特点，在进行地理教学活动的过程中，将教材中的内容与学生熟悉的生活环境联系起来，一步步地引导学生从熟悉的事物开始接触地理知识。在这个过程中，学生可以感受地理知识的魅力，还能够将学到的知识对号入座进行分析，达到学以致用的学习目的。 　　2.引导学生发挥主观能动性，激发学生学习地理知识的兴趣。“以学生为主体，教师起引导、辅助的作用”，这是新课程标准的基本要求。教师应把课堂的重心放在学生身上，改变陈旧的“一言堂”模式，适当地引导学生自主、探究学习，让学生自己发现问题，然后努力去解决问题，从而调动学生学习的主动性。 　　3.精心设计与地理知识相符的教学情境，激发学生学习地理知识的兴趣。地理教材中每一章节教学大纲上都会有与其内容相匹配的地理实践活动课题，旨在提高学生灵活运用知识的能力。地理教师在教学过程中也应该根据教学需要与学生的实际学习情况，巧妙地设计一些新鲜、有意义的教学情境，争取让每一位学生都能够参与其中，相互讨论、交流、分享、探索地理知识，加深学生对知识结构的理解，享受神奇的地理知识所带来的乐趣。 　　二、合理充分地运用图像进行地理教学 　　教师在教学的过程中合理、科学地运用各种图像进行授课，可以有效地增强学生对所学地理知识的理解能力。图像作为地理学的第二语言，无论是教师授课还是学生学习，都是最重要的工具，但是很多地理教师在教学过程中常常会忽略图像的使用，只是依葫芦画瓢，像是复读机一样将教材内容念一遍。这样做产生的教学后果就是严重打击学生学习地理知识的积极性，且教学质量难以提高。 　　高中地理知识的难度系数高，教材上所展示的知识复杂、抽象，教师如果仅仅依靠文字性的讲述进行教学的话，是很难对知识进行全面传达的。因此教师要善于运用图像进行高中地理知识的教学。地理教师在进行教学活动的过程中，应该养成“无图不地理”的教学习惯，对教学内容进行深入的分析，合理划分出课程内容的重难点，找出或者亲自画出与内容相匹配的图像。比如：在讲解地形方面的知识时展示地形剖面图；在讲解地质方面的知识时展示地质构造图；在讲解结构组成方面的知识时展示结构图；在讲解气候方面的知识时展示气候分布图等等。坚持图文结合的教学方式，利用图像生动、形象、直观的优势，把地理教学的内容全面地展现给学生，这样的地理课堂对于高中生来说更具吸引力，他们更容易理解和接受其中的地理知识。 　　三、带领学生对知识进行复习和巩固 　　“预习―听课―复习”是学习新知识的一个完整的过程，三者缺一不可。其中的复习是对所学知识的一个归纳和总结，是对知识进行再次巩固和查漏补缺的好机会。学生在复习的过程中可以精益求精，可以加深对知识的理解程度，逐步提高自身运用知识的能力和技巧。教师在教学的过程中要合理安排时间，带领学生对地理知识进行全面的复习。 　　第一轮：教师可以带领学生先对要复习的章节内容进行梳理，了解其中的基础知识，让学生把握知识结构，更快地进入学习状态。第二轮：让学生把复习过程中发现的问题提出来，教师可以先让学生试着自己解决问题，或者是让掌握这个问题的学生来回答，或者是分成小组让学生互相讨论生出答案，最后教师再对学生答案中的不足之处进行补充说明。第三轮：把握教学方向，归纳总结重点难点，然后对这部分内容进行全面系统的强化训练。 　　这样，在教师的带领下，学生可以更加扎实地掌握基础知识，可以更加清晰地掌握知识结构，可以更加准确地掌握知识重点，从而带动教