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抓实作文教学 提高作文能力 　　摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，抓好作文教学，对学生语文综合素养的提高有着非常重要的作用。因此，在作文教学中，要遵循《课程标准》要求，落实好作文教学，努力提高学生的作文能力。本文结合自己的教学实践阐述了利用教材引导学生进行写作训练的一些尝试。 　　关键词：教材;训练;写作教学 　　在小学语文诸多能力的培养中，写作能力的培养是至关重要的一个方面，因为写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新《课程标准》明确指出：“学生作文要从内容入手。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。为了达到作文教学这一目标，我努力尝试探索作文教学的方法，不断提高学生的作文能力。 　　一、把握教材内容，有备而作 　　每一年段都有每个年段的训练重点和要求，一年级段从说话到写话，从写一句话到几句话，二年级向写一段话过渡。中年段先写一段话，向命题作文过渡，四年级向“篇章”过渡。高年段注重篇章的训练，是基本功综合训练阶段。作为教师，要做到心中有数，循序渐进。在教学苏教版五年级上册时，我先了解了全册作文内容，这册“习作”7篇，要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实;能根据表达需要，分段表述。习作教材内容为：（1）写印象深刻的一位老师;（2）写一种动物;（3）以“秋天的树叶”为题，写一篇作文;（4）（对亲人、老师或朋友）写自己的心里话;（5）写一件亲身经历的事;（6）想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来;（7）从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。为完成好每篇习作，我根据需要进行了调整，比如第三单元写秋天的树叶，按进度应该十月中旬，可柳州的秋天天气热，一点儿也看不出来，我把它往后挪了几周，到树叶有变化的时候，把后面写心里话提前到前面。 　　每次习作前，我都会提前两周给学生准备，并有目的的观察。还以第三单元为例，到了十月，对于北方来说，黄叶飘飞，层林尽染的美感，让人无限留念，感觉到大自然的无限神奇。柳州天气暖和，常绿乔木很多，虽然是十月，仍然绿意盎然。怎样让学生从树叶中有秋天的感受，我在学校及马路边、公园看树木情况，哪些树木会变黄、落叶，常绿的树木秋天有什么不同。做到心中有数之后，开始让学生观察树叶，把自己的发现记下来，只要有学生观察到不同，马上提出表扬;接着捡落叶，把自己捡到的落叶用恰当的语言描绘一下，看谁的美;再指导学生做叶贴画，创造出一幅幅美的图画。虽然经历了较长时间，学生通过看、想、做，有了亲身体验，写起作文来不会觉得无内容可写，有些学生抓住颜色、形状，动态、静态描写，还写得很美。 　　每一次习作都是如此，为了写好心里话，我也给学生充分的准备时间，首先明确想说给谁听，观察这个人的外貌、行为;再把自己的歉意、问候、建议等写几句话，愿意的话可以直接对你要倾诉的人讲，听听对方怎样接受的。有个学生写的文章让我印象深刻，他写道：这学期，我班转来了好几位新同学，其中你有点与众不同，你的头总是歪着，我以为你脑子有问题，便叫你“歪头”。后来，得知你不是脑子有问题，而是眼睛有斜视，去医院矫正也不行，我有些过意不去，我不应该给你取外号的，而是直接叫你名字。其实你很可爱，笑起来眼睛眯在一起，很可爱。一直想向你道歉，没说出口。一次，思品课上，老师叫我们跟自己觉得有歉意的人说出心里话，我大胆地走到你面前，说：“对不起，希望你能原谅我，和我做朋友吧！” 　　我马上在班上给同学们读了这篇文章，既让学生明白选材来自生活，感人至深，又让他们学会团结相处，一举两得。 　　“作文来源于生活”，作文前加强对学生生活、活动的指导，引导学生贴近生活，参与生活，感悟生活，在生活中学会观察，学会发现，学会酿造，从而扩大视野，激活思考，发展能力。 　　二、引导阅读欣赏，增进积累 　　在教学作文过程中，我感到学生要做到文从字顺可不容易，主要是学生积累还太少，光阅读课本上的文章往往是不够的。我让学生准备了读书笔记本，除积累课本中的四字词语、优美句段外，还定向积累有关内容。如：写人时，读写人的文章，摘抄描写人物外貌、动作、语言、心理变化的词句;写动物时，摘抄描写动物的外形、习性的词句;写景时，摘抄不同季节的词句等，利用早读时间，四人小组互读。还布置本册要读的《伊索寓言》《水浒传》两本书，进行讲寓言故事比赛等。 　　我还在班上办了一个图书角，每学期要求家长给孩子买两本课外书籍，自己看完后开学带到学校，让学生把自己的课外书籍和同学们共享。中午或下午鼓励学生们到图书室看书。只有逐渐地使学生真正养成广泛、认真的阅读习惯，才能使学生写作文时有话可写。在写作中，要求学生把文章中的好词佳句、修辞手法等恰当