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披文入情，沿波讨源 　　正所谓“诗言志”，诗歌大多是为表达主观思想情感而作。对诗歌思想情感的感悟是诗歌鉴赏的重点，也是高考古诗词鉴赏考察的核心，阅读近三年全国高考题，关于诗歌思想情感的考查命题上有以下几个特点： 　　多是含蓄、隐晦的，少有直白的。尤其是写景诗，要仔细品味诗歌意象中蕴含的情感;还有作者借用典故抒发的感情也往往是含蓄的。这些，都需要在把握思想感情时特别注意。 　　多是复杂的，丰富的，少有单一的。诗歌是最凝练的语言，寥寥数笔中蕴含着诗人细腻而丰富的情感，同学们要仔细阅读，逐联分析，细细探究，准确描述诗人的情感。注意情感的多样性。 　　有时是发展、变化的，而不是静止的。理解这类诗，就要抓住作品感情变化的脉络和阶段，不能抓住一点，不顾其余。 　　针对以上三个特点，下面就复习中学生容易掌握的方法对这一主题进行阐述，希望能够帮助同学们科学地、有效地把握诗歌鉴赏中作者的思想情感。 　　1.巧分类 　　不同诗歌所表现的主旨虽说各异，但同一类别的诗歌往往有着相同或类似的感情表达。因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏作者思想情感的一个突破口。诗歌按内容可分为赠友送别诗、羁旅行役诗、咏物抒怀诗、咏史抒怀诗、边塞征战诗、山水田园诗等。因此，掌握了每一类别诗歌的情感规律，就更容易把握作者的情感。如：咏史抒怀诗，往往将所咏史实在题目中点明。根据咏史抒怀诗或借古讽今或借古消个人胸中块垒的基本特点，抓住题目和诗文所涉及到的历史事实，再联系作者的人生遭遇，就容易揣摩并把握住作者的写作意图和作品的思想情感了。 　　[例1]阅读下面一首唐诗，回答问题。 　　春日秦国怀古 　　□周朴① 　　荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 　　牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 　　云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 　　数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 　　【注】①〔周朴（？-878）〕字太朴，吴兴（今属浙江）人。②〔消魂〕这里形容极其哀愁。③〔泾水〕渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。〔萦纡〕旋绕曲折。 　　这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。 　　【思路点拨】从题目上可以判断这是一首怀古诗，自然可以联想到怀古伤今的情感。诗的首句统摄全篇，奠定了极其哀愁的感情基调，接着描绘眼前荒郊的景象，最后两句点明怀古伤今之情。 　　【参考答案】表现了诗人怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 　　2.明意象 　　在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，寄托着特定的情感。在把握诗歌思想情感时，有时还要以解读诗词的意象为突破口，古诗中常见的意象，如“杜鹃”“夕阳”“残荷”“浮云”“鸿雁”“松竹梅菊”等，都有相对固定的含意，因此，考生要调动自己的知识储备，利用自己的知识积累。此外，要注意对某一具体“意象”的解读，需至于一定的语境之中。如“杨柳”的含义，一般是留别的象征，但有时又能表现为柔美、灵活、留恋等意义，倘若脱离具体语境，就无法领会作者真正的思想感情。 　　[例2]阅读下面一首宋词，回答问题。 　　江城子 　　□秦观 　　西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 　　韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作②春江都是泪，流不尽，许多愁。 　　【注】①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便作：纵使。 　　概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。 　　【思路点拨】尽管在诗词中“杨柳”“飞絮”的内涵是固定的，即“留别”“飘忽”;也要依据词作的情境进行具体分析。从词作内容与其中“动离忧，泪难收”“人不见，水空流”“流不尽，许多愁”等字眼可见本词“杨柳”“飞絮”意象的内涵还有对春光易逝的留恋、感伤之情。 　　【参考答案】“杨柳”“飞絮”意象的内涵：既表春景逝去，又表漂泊无依、离愁别绪。这首词抒发了抒发暮春伤别之情及愁情别恨。 　　3.抓字词 　　诗歌中有一些关键的字词能生动传神的体现作者的思想情感，我们称之为“情感关键字”。一般是动词或形容词，解题时如能抓住这些字词，便抓住了解读诗歌主旨的钥匙，从而准确地把握作者的思想情感。如：阅读《?]?q》一诗，若抓住“有”“捋”“?p”这三个重点动词，就容易发现主要写妇女们采集?]?q时的娴熟而欢快的特点，从而容易理解作者歌颂劳动的思想感情。 　　[例3]阅读下面一首唐诗，回答问题。 　　晚春严少尹与诸公见过 　　□王维 　　松菊荒三径，图书共五车。烹葵邀上客，看竹到贫家。 　　鹊乳先春草，莺啼过落花。自怜黄发暮，一倍惜年华。 　　“莺啼过落花”这句表达了作者