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拓展延伸教学策略在语文学科的应用研究 　　摘 要：新课改的不断深化，使初中语文课堂教学的实效性成为一线教师关注的重点话题，文章以初中语文教学为探究载体，重点阐述“拓展延伸”教学策略在初中语文学科教学中的具体应用，以期能给语文教学提供借鉴。 　　关键词：初中语文；拓展延伸；教学策略 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0027-01 　　注重拓展语文学习与应用领域、秉承跨学科教学理念、渗透现代化教学方式进行拓展延伸教学，是新课标对初中语文教师提出的新要求。拓展教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，它不仅折射出教师教学技能和教学智慧，同时也是对学生语文素养和语文能力的重要考查方式。在初中语文教学中践行“拓展延伸”，可以使学生在教师教学内容与方法的交叉融合、渗透引申中开阔视野，丰富语文基础知识，提升语文实践能力，继而改善学生的语文学习效率。 　　一、“拓展延伸”教学相关理论分析 　　“拓展延伸”如果可以恰当运用，其在激发学生热情、培养学生创新思维、提升语文素养等方面具有巨大优势。正是意识到这一点，教育者对“拓展延伸”一词有了愈加深刻而全面的理解。教师应在新课改理念下学会创造性理解和使用语文教材，充分挖掘语文教材中各类显性与隐性的教学资源，并通过与其他学科之间的融会贯通，渗透生活化教学思想，以多种途径拓展学生的语文视野，丰富学生的语文知识，不断培养学生对语文的热爱，使其学会轻松理解和运用语文知识，提高学生的整体语文修养。拓展延伸，是在充分挖掘与创造性使用语文教材的基础上进行的，只有这样，学生学到的知识才更广泛、更深入、更具有实用价值。 　　二、初中语文拓展延伸教学实施策略 　　（1）巧妙立足教材，灵活拓展延伸。拓展延伸不能盲目随意，更不能单纯为了拓展而拓展，为了延伸而延伸，更不能偏离教材和文本，另外，拓展要适度。因此，初中语文拓展延伸教学要基于语文教材进行适度拓展延伸。毋庸置疑，脱离文本的拓展延伸毫无意义，立足文本，准确把握课文内涵，明晰重难点，并基于此有技巧地进行拓展延伸才能达到最佳的教学效果。例如，在《济南的冬天》的教学中，一些教师为了运用新颖多样性课外知识吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在讲课伊始，就运用大量的时间介绍作者老舍的生平、故居，以及主要文学成就，并用多媒体技术展示“济南冬天”的美丽场景，其耗时之长令人咂舌，学生在这些生动的知识和有趣的图片感染下确实兴致勃勃，但这样的拓展延伸本末倒置，是失败的。 　　（2）基于学生认知，把握拓展的度。拓展延伸技术性与艺术性并存，教师要考虑到学生的认知能力，基于学生的生活经验、知识水平、能力水平与语文认知进行适当延伸，做到因地制宜、因材施教，既能使拓展内容迎合学生发展需要，又能适当拔高学生的语文能力。例如，在《我的叔叔于勒》的实践教学中，为了加深学生对文本内涵的深入理解，教师可以将莫泊桑的同一时期表现相同主题的其他作品拿来作为拓展延伸文章，让学生在比较阅读中寻找异同点，从而获取更为直接和真切的情感体验。这样的对比拓展，不仅丰富了学生的知识体验，同时也使学生们领悟到作品的深刻内涵。再如，在朱自清《春》的学习中，教师可以将其经典散文《荷塘月色》拿来进行比较阅读，一方面让学生感受朱自清散文的清新与优美，另一方面也让学生在两篇文章的对比学习中拓展知识，提升能力。 　　（3）激发情感共鸣，延展情感体验。语文拓展延伸教学要关注学生的情感体验，当学生学完一篇课文，情感会随着教师对文本的解读以及自己对文本的领悟而不断被激发。趁着余温未尽，教师可以适当联系原文，进行一些情感体验的延伸，使学生情感体验迎来新的高峰，这对于训练学生思维，提升学生语言运用能力具有重要价值。例如，在《皇帝的新装》教学中，为了激发情感，拓展学生体验，教师可以让学生分组就课文内容进行角色表演。在表演过程中，使学生不仅深刻而全面地巩固了所学课文内容，透彻地理解了文本主旨，同时也通过自身对不同角色的把握与表演，获得了深刻的情感体验，而这种体验的愉悦感和成就感会促使学生以更加饱满的姿态投入到语文学习中去，同时也充分体现了初中语文课堂拓展延伸的真正价值。 　　（4）注重创新培养，进行开放拓展。语文拓展教学的实施要注重对学生创新性思维的培养，有的教师单纯为了丰富学生知识而将一些拓展内容生硬地呈现在学生面前，要求学生机械记忆，或生搬硬套地使用，学生创新能力的发展受到限制。在拓展延伸中培养学生的创新能力，旨在激发学生多角度、多层次思考与解决问题，形成开放性思维，对事情有自己独到的见解和看法。例如，在《背影》的实践教学中，为了拓展学生思维，教师可以给出这样的问题：“父亲在‘我’的生命中是一个重要的存在，‘我’对他的感情是复杂的，是一言难尽的，同学们想一想，在你