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探析小学英语教学中三种图画的应用方法 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.119 　　摘 要 结合教学实际，分析教学挂图、课文插图及自制图画等三种图画的优势，阐述图画在小学英语词汇教学中的应用方法。 　　关键词 教学挂图；课文插图；小学英语 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）19-0119-02 　　图画作为一种教具，能够为学生提供丰富多彩的教学活动，有效地实施兴趣教学，促进教学目标的完成。为此，教师要重视图画在英语教学中的应用，创新应用方法，使其在教学中展现独特的魅力。 　　1 教学挂图在教学中的运用 　　英语课文一般都配有很多与之相关的教学挂图，由此成为一种最简单方便的教学辅助工具。挂图颜色鲜艳、画面逼真，有利于学生展开形象思维，加深理解。而且它不受时间和空间的限制，使一些难以带入课堂的教具，如小动物、家具、交通工具等，通过图画的形式得以在课堂教学中实现。在教学中可从以下几个方面入手。 　　利用挂图导入新课 导入新课是课堂教学的第一个环节，巧妙而完美的导入，可以激发学生的学习兴趣，把注意力吸引到教学活动中，提高教学效率。在导入时，要根据教学内容的需要和学生的实际，尽量做到简洁和有趣，使导入做到自然而有效。如在教学greetings这一课时，教师可首先把本课的教学挂图挂在黑板上方，利用图片鲜艳的颜色和生动的形象吸引学生的眼球，交流图中的人物在学校门口干什么？等学生理解后，再呈现课文的主旨，热情地向学生打招呼说“hello”或“hi”，与近处的学生握手，向远处的学生挥手。学生根据挂图中显示的意思，很快就明白了教师的意图，学会了用英语打招呼的方式。这种导入有利于学生在头脑中形成知识的表象，促进快速理解。 　　利用挂图进行单词教学 利用图片进行单词教学，有利于学生进行形象记忆，同时弥补实物教学资源的不足。如在学习新词beaver（海狸）、panda（熊猫）、turkey（火鸡）、shark（鲨鱼）、seal（海豹）等新词时，利用挂图形色一体的优势进行教学，有利于让学生加深记忆。 　　在学习一些英语国家中常见的食品和饮料单词时，如汉堡包、三明治、可口可乐、咖啡等，利用挂图教学，不仅能帮助记忆，而且有利于小学生在起始阶段就对英语国家的文化有个粗略的了解，培养跨文化意识。 　　在复习课时也可根据学生的单词掌握程度，利用挂图调动学生的积极性，使课堂始终保持一种浓厚的学习气氛。如在教学“Shopping”一课时，可把文具、球类、玩具等挂图组合在一起，让学生通过购物表演，体验用英语“购物”的乐趣，复习巩固所学单词。 　　利用挂图学习句型 利用挂图学习句型，同样具有事半功倍的效果。如在教学“Who’s...”句型时，教师可在黑板上方悬挂上“全家福”挂图，然后指着图介绍“This is my dad/mum/sister...”，以此引出该句型及回答。 这种教学设计，通过图画引出新知识，在激发学生兴趣的基础上，再以句子为单位让学生练习，既轻松愉快，又能锻炼学生直接运用英语的能力，培养学生的语言训练技巧。 　　利用挂图进行文化比较 有些英语文化知识，在不同的语境中用法也不一样。如“告别”这个话题，为了让学生更精确地了解这一点，可用不同的挂图创设不同的语言情境，以加深学生的理解。如利用小学生放学时在校门口告别时的挂图、在家中和母亲道晚安的挂图，让学生分析比较，明确“Bye-bye”和“Good night”的用法，提高正确运用英语文化的能力。 　　2 课文插图在教学中的运用 　　小学英语教材中的每一篇课文，几乎都配有与主题相关联的彩色插图，成为教材内容的有机组成部分。这些插图不但给学生一种直观的视觉刺激，而且传递着丰富的教材内容信息。教师应充分利用这一宝贵的教学资源，通过指导学生读图，发展学生的观察力和想象力。 　　利用插图导入新课 小学生由于年龄小，天性活泼，喜欢好玩好动，因而容易在课堂教学的开始出现注意力不集中的现象。为此，除了采用教学挂图、实物、多媒体等形式导入以外，利用生动活泼的插图进行导入也是一种好办法。 　　利用插图分析、理解课文 在阅读教学中，指导学生观察插图，有利于学生根据插图提供的信息对课文内容进行预测，通过获取关键信息，为理解课文打好基础。如在教学PEP四年级下册第二单元“What time is it？”Part B时，重点是阅读理解有关时间的四段对话。在教学过程中，可首先让学生观察教材插图，并思考问题：“Who are they？ 　　Where are they？”学生在观察的基础上，很快就可以回答出这两个问题。接着提出一个开放性的问题：“What are they talking abo