探析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用.docVIP

探析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用 　　摘 要：在新课程改革的不断推进下，教学目标和要求达到的教学效果随之也越来越高，而传统的以知识灌输、学生被动接受的教学方法也慢慢呈现出疲态，案例教学法作为一种创新型的教学方法应运而生。 　　关键词：案例教学法；初中；思想品德；探析 　　案例教学法已经在社会各界的多个领域应用成功，它不仅从理论上传授知识，还能在实践中培养技能，是教育事业向前发展的必然产物，同时也是一种新型的教育方法。一些学校的课堂教育在引进案例教学法后，收到了不错的成效，通过大量的数据研究分析，案例教学法得以在各地、各科目的教学活动中大力推广。在新课程改革之后，初中思想品德课中的案例教学法得以实施，本文将全面解析其在初中思想品德课中的意义，对其现状加以分析，并提出切实可行的策略及建议。 　　一、初中思想品德课中案例教学法的意义 　　1.让理论知识变得生动形象 　　在教学活动过程中，教师的难点在于将教材中枯燥的理论知识有效地传达给学生。由于思想品德课的内容比较抽象，初中生一般都难以理解、无从下手，也无法引起他们的注意力和发散思维。所以，教师可以根据思想品德课的教材内容、教学任务以及学生的年龄特点，选择恰当的案例教学法使抽象的理论知识变得生动、形象。案例教学法的呈现方式有很多种，比如，可以利用多媒体教室的幻灯片、视频、图片等进行呈现。 　　2.提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围 　　由于思想品德课要求学生在学习知识的同时，还要加强道德品质的培养，所以它不是单一地要求学生掌握复杂的理论，而是具有德育性的教学。所以，在案例教学过程中，对于案例的选取，要尽量贴近初中生的现实生活。例如，在教学“不为追星所累”中，教师可以选取追星的实例，让学生体会明星风采的同时，明白它并不是我们生活的全部，再结合教材中的课文插图讲解，从而营造一种良好的学习氛围。 　　二、目前案例教学法在初中思想品德课中的现状分析 　　1.教师和学生对案例教学法没有实施到位 　　在初中的思想品德课中实施案例教学法，既要求教师有很好的课堂掌控能力，同时也要充分尊重学生的主观能动性。然而，在现如今的初中教师队伍中，从高校毕业直接进入教学岗位的年轻教师居多，他们往往在社会实践经验方面比较欠缺，也缺乏对此教学方法针对性的培训，所以在案例教学法的运用中明显出现短板，如案例选取太单一、对案例讲评启发不够等，以至于长久下来，教师不愿采取这种教学方法。由于初中学生受知识储备和个人阅历的局限，而且长期处于“填鸭式”的教学模式中，主动思考的能力非常欠缺，对于思考一些开放性的案例问题时，往往会无法定夺，讨论过程中也无法捕捉到案例中的知识点。所以，在思想品德的案例教学过程中，教师和学生都存在着许多问题，导致其没有实施到位。 　　2.教学过程中案例的选取运用不当 　　在开展案例教学之前，教师应清楚地认识到案例教学法的内容及形式。案例并不完全等同于举例，不可以将其简单地定义为举一则小故事或者小寓言，这对案例教学法的科学内涵理解是不准确的。同时，案例的选取也需贴近初中生的生活并切合教学内容，盲目地引入案例往往会起到事倍功半的作用。对案例的编排不能只是简单地照搬套用，很多教师会直接上网有哪些信誉好的足球投注网站案例，不加以整理编排，直接在课堂上呈现，这样做会出现案例与教学内容不符、文化差异明显、事件过时等问题，一定程度上直接降低了思想品德课的教学效率。 　　三、案例教学法实施过程中的建议 　　1.提升教师的自身素养，注重案例教学法的运用 　　兴趣是学习最好的老师，一个有经验的教师，一定会懂得如何提高学生学习的兴趣。即使是在强调学生主观独立性的案例教学中，教师仍然是课堂的引导者，所以对教师进行专业的培训，是案例教学成功的关键。教师可以通过网络，或者观摩公开课的方式获取案例教学法的授课方式，通过不断地完善自我、汲取经验和编排设计教学方案，将案例教学法完美地融入初中的思想品德课程中。例如，在开展情感教育的教学活动中，教师可以与学生进行一对一的对话交流，也可让学生在课堂中讲述自己的亲身经历和感受，并将这些经历和感受分享开来。又如，在开展爱国主义和民族精神的教学活动中，教师可以在网上搜集杨利伟、杨靖宇、钱学森等人的事迹，用这一类典型延伸出对社会现象、理想信念、价值取向的思考。 　　2.案例的选取必须恰当，富有针对性 　　案例教学法的基础工作之一就是选取恰当的案例作为课堂素材，素材的选取需要具备几个特性：真实性与典型性、活泼性与生动性、主题性与价值性，社会实践性等。作为案例教学法的基础案例，如初中教材中的“我错在哪里了”，教师可以让学生进行角色扮演，讨论、分析每个角色的心路转变历程，最终找出杨益刚走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相册”教材内容中，学生可将自己的相片汇集成相册，