探析现代信息化环境下的中学数学课堂教学.docVIP

探析现代信息化环境下的中学数学课堂教学 　　目前，新一轮教学改革的全面展开以及现代信息技术的应用，催化了课堂教学模式的变革。在新课程教学中，信息技术已经完全融入数学的教学中去了。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。不过，现代信息技术与数学的结合，是一种高层次的融合与主动适应，从数学教学的整体观考虑信息技术的功能和作用，使信息技术贯穿于数学教学的整个过程中，其出发点和立足点是对学生能力的培养。下面，本人结合对中学教学的实践来谈谈几点认识。 　　一、重视信息技术对中学数学教学的影响 　　课堂教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。首先，数学学习的主体是学生，他们才是数学意义的主动建构者;我们教师是教学的设计者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者;以信息技术为代表的教学媒体是师生用来帮助数学思维、创设教学情境、进行合作交流的认知工具。我们老师要加强指导学生对数学知识的意义的学习，通过创造性的教学设计，向学生呈现教学内容，提高学生学习数学的兴趣。利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。另外，现代信息技术在课堂上的广泛应用会直接影响到学生的数学学习内容和学习方式。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境，自己构建数学内外问题的模型，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践，这在传统的数学学习中是较难实现的。信息技术提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。这有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义，也是数学学习方式转变的具体体现。 　　二、运用现代信息技术，可以激发学生的学习兴趣 　　教师在课堂上应用现代教育技术，可以有效地创设真实情境，以激发学生学习数学的兴趣与好奇心。我们知道建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。现代信息技术能够很好地创设真实情境;如果再与仿真技术相结合，那么产生的效果就是最好的了，有种身临其境的效果。因此，我认为应让学生更多地操作电脑来完成对数学知识的再发现，体验数学美的魅力。如在上三角函数的图像、“立体几何”导言课时，运用多媒体手段可以变静为动，变抽象为具体，使教学内容得到深化。学生在真实的情境下学习知识，能够更有效地激发他们的发散思维，从而非常有效地激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，降低了学生对数学的恐惧，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识某种意义。 　　三、正确处理信息技术与数学教学的关系 　　现在，大部分的教师都能够接受现代教育技术，并能够熟练地掌握和灵活地应用。它是一种能为学生提供学习环境的认知工具。与熟悉的认知工具（纸笔、三角板、圆规等）相比，它在促进学生数学思维发展和数学能力培养上有着实质性的进步，但又要看到它的工具本质。我们要防止完全依赖现代技术，又避免陷入技术无用论的泥坑。我们使用现代教育技术的目的，就是为了提高教学质量，让学生通俗易懂地掌握数学知识。以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。可以说，现实生活中存在和使用的教学手段，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围。 　　四、高中数学课堂利用现代教育技术的特点 　　信息技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，我们应用在课堂上教学，能够非常有效地弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，这种教学模式可以很好地帮老师解决那些抽象的数学概念，以及很不好理解的知识点;可以加深学生对抽象的数学知识变成感性认识;有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料