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探求技校学生职业能力培养.doc
探求技校学生职业能力培养
摘 要:随着经济结构的调整、科学技术的迅猛发展,技校生必须具备扎实的专业知识和良好的职业能力,才能在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。结合目前技工学校的教育现状,笔者对技校学生综合能力培养的办法和途径进行了探索。
关键词:技工教育 生源现状 职业能力 教育观念 教学方法
一、技工学校现状
1.生源现状
随着社会主义市场经济的不断发展和用人机制的日趋完善,技术工人市场需求旺盛,技工教育进入了新的发展时期。而高校的扩招和与其他层次办学的竞争,使得进入技校学习的学生文化程度参差不齐,这无疑对技工学校的教育教学提出了更高的要求。
2.学制现状
一般技工学校设置中级班和高级班,中级班学制为3年,高级班根据起点不同分4年制和2年制。按照理论学习与技能实训比例一般划分为2+1、3+1、1.5+0.5等模式。虽然有一年至半年时间可以到企业生产实习,但受实训设施、场地等原因限制,理论教学时间大于技能教学时间。
3.教学现状
技工学校教学中仍然存在理论与生产实训脱节的问题,“重教轻学”“重知识轻能力”的教育状态严重制约了学生职业能力的培养,无法满足企业对人才的需求。
二、综合能力的培养是适应社会的根本
1.专业技术能力
新技术、新工艺层出不穷,学生要有较强的理解能力,能够在较短时间里将自己所学专业知识与新的技术和工艺融会贯通。在生产任务实施的过程中,学生要善于独立思考,具备创新精神,诺贝尔奖学金获得者温柏格说过:“不要安于书本上给你的答案,要去尝试发现与书本上不同的东西”。创新也是技校学生取得竞争优势的必备素质之一。
2.社会适应能力
社会适应能力是反馈学生综合素质能力高低的重要表现,与个人的思想观念、道德品质、知识技能、创造能力有密切关系,良好的社会适应能力可以帮助学生迅速融入工作团队。
3.市场竞争能力
市场经济的本质特征就是竞争,学生要在竞争中谋求生存与发展,必须具有很强的竞争能力。因此,学生要学会推销自己,在学好本专业知识和技能的同时,开辟第二专业,从根本上提高竞争能力。
三、技校对学生职业能力培养的措施
1.更新教育观念,以学生职业能力为导向设置课程
技校教育的核心是培养生产一线技术人员,因此,在课程设置上应以专业课程为主,采用理论与实作相结合的模式。构建科学的课程体系,尤其要突出实践教学环节。笔者学校一直采用4周理论2周实习循环进行的学习模式,做到理论教学与技能训练同步进行,很好地将理论与实作贯穿于教学过程中。
2.改革教学方法,提高学生专业能力
技工学校只有创新教学方法,才能有效地培养学生的专业技术能力。老式的“重理论轻实践”,“学生排排座,教师满堂灌”的教学方式,难以真正发挥学生学习的主动性和积极性,忽视了学生创新能力和动手能力的培养。笔者认为以下教学方法值得借鉴:
(1)“项目应用”培训法。在企业实训教学中,根据学生选择一个难易程度适宜的实际项目,即一个实际任务,交给学生去完成。学生可以独立或分组进行工作计划的制订和实施。
(2)“任务指导书”方法。由教师根据教学任务制订一份粗线条的、留有许多缺项的实训项目“任务指导表”。学生自己动手将实训项目“任务指导表”中的缺项补充完整。在填写、补充“任务指导表”的过程中,使学生对已学过知识加以巩固,提高对各种原理的理解和运用能力等。
(3)小组合作的方法。将学生进行分组,每个工作小组的人数一般不超过6人,这样的规模使小组里的全体成员都有互相交流的机会,便于产生愉快的合作氛围。实训教师把实训任务交给工作小组后,由小组全体成员独立思考,运用已具备的知识和技能,制定完成任务的最终方案。以钳工的基本技能训练为例,将长条形状工作台有意识地改为六角形的工作台,便于学生之间的交流,使他们互相启发,也便于进行小组的各项活动。在小组合作中,激发起学生强烈的学习动机和求知欲望。
3.通过课余活动,锻炼学生多种能力
课余活动是课内教学的延伸和补充,通过丰富多彩的活动,提高学生参与的积极性和组织能力。让学生各方面的能力在活动中得到锻炼和提高。
4.建设“双师型”师资队伍,培养学生职业能力
建设高素质、高技能的“双师型”教师队伍,“双师型”教师不仅具备扎实的专业知识和专业应用能力,还要有与时俱进的创新能力,引领学生走“从书本到实践,再从实践到书本”的技能提升之路。
社会是发展的,技校学生要正确认识自己,提高自己的职业能力,才能在日趋激烈的市场竞争中立足。
(作者单位:青岛捷能技术学校)
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