探究初中数学开放式教学的策略与方法.docVIP

探究初中数学开放式教学的策略与方法 　　【摘 要】开放式的教学方法最初是从以学为主的教学模式中衍生出来的，它针对的是课堂教学中教学气氛的沉闷，以及学生学习积极性不高的现状应运而生的。开放式的教学方法运用于初中的数学教学，能够有效地调动课堂教学的积极性，吸引他们的学习注意力，激发学生在学习过程中的潜力，让他们的学习水平以及能力得到一个很好的发挥。本文就目前开放式教学发在初中数学中的应用现状，来简要谈谈如何将此种运用方法有效地融入到课堂的教学过程中去，旨在开创一种更为民主、自由的课堂教学模式。 　　【关键词】初中数学；开放式学习；激发兴趣；自主性 　　开放式的教学是一种以学生为主体的教学方式，它提倡教师在教学的过程中，要能充分尊重学生的学习自由与学习权利，激励学生在学习的过程中能够自主的开展学习上的活动，从而创造属于自己的学习模式。如今的初中数学教学，需要的正是这样一种能够极大的激发学生学习思维与学习能力的教学方式。教师所要做的就是讲开放式的教学与日常的教学进行一个融合，让初中的数学教学现状得到一个很好的改善。笔者根据自己近几年在初中的数学中的教学实践经验，结合一些具体的教学案例，来简要谈谈如何在初中的数学课堂上实施开放式的教学模式。 　　一、创设合适的情境，合理导入教学内容 　　在初中的数学教学中，我们在教学的过程中首先要创建的是一个开放性的教学情境。开放性的教学情境的创设，有利于课堂在一开始就处于一个良好的教与学的氛围中去。这种开放性的教学情境的创建依赖于教师对于课程以及学生具体学习状态的一个把握。教师在情境的创设过程中，要尊重学生在课堂上的学习权利与学习自由，给予学生展示自我的一个空间；同时，教师要注意引入丰富的教学媒体与资源，能让他们获得一个丰富的学习体验，激发他们对课程内容的学习兴趣。 　　例如，在初中数学的《空间几何的运用》上教学情境的创设上，我利用到了多媒体课件中的交互功能，来开展一个开放式的教学。我在课堂的教学初期，首先向学生展示了各种不同的图形，包括常见的平面图形与立体图形，让学生分别对这些图形来进行一个分辨。对不属于立体图形类别的图形，我会根据学生的互动回答慢慢地用动画进行一个影射。通过这种对比的方式，我十分清晰地向学生展示了立体图形的图形特点。在后续的关于立体图形中的长宽高的讨论中，我也是利用的多媒体的颜色标记功能，来向学生进行一个清晰的展示。 　　二、重视学生的差异性，采用分组学习合作法 　　在数学的课堂教学中，我们发现在整个学生群体在学习的过程中，很容易出现一个两级分化的现象，这是由于学生本身在学习过程中出现的差异性所决定。教师在开放式的教学模式中，一定要结合这样的一种现状，来开展课程的教学活动。如何来利用学生之间的差异性来实施开放性的课堂教学？首先我们要尊重学生之间存在的差异性，在进行教学设计是将这种差异性作为考虑的一个标准。教师具有可以通过实施分组合作学习法，创设良好的课堂教学氛围。 　　例如，我在教学初中数学中的《一元一次方程》中的综合题型时，就是采用的分组合作学习法。在讲解完基本的解题策略与方法以后，我把学生随机分成三到四人的学习小组，让他们自己组内就学习上的问题来进行一个讨论。我会给他们适当的学习上的时间，让他们在这个时间段里进行一个合作的探究性的学习。当学生讨论解题完毕以后，再让学生小组内排除一个学生进行学习上的汇报与总结。我在这个过程中主要是对他们的学习成果进行一个评价与修正，帮助他们完善学习的结果。通过这种方式，学生更容易自主和周围的学生以及教师产生一个学习上交流，对于他们学习上的自主性，有着很好的促进作用。 　　三、采取引导式的提问互动，激发学生的学习活力 　　引导式的提问互动方式，指的是在教学的过程中，教师利用知识点与知识点之间的层级联系，对整体的知识进行一个由简到繁、由易到难的教学过程。学生在这个过程中，随着教师的一步步的引导，进入到知识体系的学习中去，并且学会自主的发现问题、解决问题。对于初中的数学教学来说，这种方式更加适应班级群体中有较大学习差距的学生，让他们在解决问题的过程中，获得学习上的成就感。同时也拉近了师生之间的距离，让师生之间的交流变得更加自然、轻松。 　　例如，我在教学初中数学中的《一次函数》时，就是采用这种教学的方式。为了让学生明确在一次函数中，系数与常数的不同给式子所表达的图形所带来的改变，我结合了画图与提问结合的方式，来进行整个教学的过程。如，首先我给学生展示最基本的图形，即当系数与常数都为正数时的函数图形。然后我再不停的变换系数与常数的正负与大小，提出问题，来引导学生发现新的函数式与图形。通过这种方式，知识不再是死板的直接教学，而是一种互动的、灵活的、循序渐进的教学，学生也更容易在这种教学过程中深化对知识的理解与认识。 　　四