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探究如何实施农村中学小班化数学教学 　　近几年，多种原因导致农村中学生源减少，因此实行“小班化教学”势在必行，它可极大程度的优化教师资源，更能体现教育的高效化。如何在小班化教学的环境下，采用一系列的教学策略来提升数学课堂效率呢？下面是我对数学课中进行小班化教学的几点粗浅体会。 　　一、生活情境的创设是进行小班化教学的前提 　　荷兰数学教育家汉斯一弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”要使学生能主动参与教学，激发学生解决问题的奇思妙想，关键在于教师提供的学习材料应能引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究欲，为他们建立起一定的认知障碍，学生的思维才可处于异常活跃的状态。而小班化教育增加了学生个体参与活动的时间，扩大了学生活动的空间，创设了良好的学习环境，能使学生在教学活动中不断认识自我，不断发展自我。例如，理解定理“三角形的内角和等于180°”，可以通过实际的剪裁、拼摆和测量，发现并验证三角形内角和等于180°。 　　步骤1：让学生在纸板上画一个任意的三角形。 　　步骤2：剪裁掉三个角，让它们边靠边地拼摆在一起，猜测三角形的内角和等于多少。 　　步骤3：观察剪裁下来的三角形的三个角拼在一起有什么特点，学生会比较容易地发现第二个图中的一条边在一条直线上，即三个角之和形成一个平角，由此得出，三角形的内角和定理。在此基础上，教师鼓励学生用量角器实际测量一下三个角的度数，看加起来是否等于180°（不过这里有误差，借此机会也说明为什么通过实际测量进行的证明并不是严格意义上的证明）。 　　通过这些动手性很强的活动，学生不仅加深了对数学概念的理解，同时也提升了他们对数学学习的兴趣。你会惊奇地发现，学生会乐此不疲地从事这样的数学活动，并十分兴奋地与同伴分享他们创造和发现的喜悦。 　　这样的教学拓展了学生的经验系统，也拓展了学生的认知系统，真正落实了让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识”的新课标理念。 　　二、学生自主学习及合作探究是进行小班化教学的关键 　　1　先培养学生自主学习的能力，为合作学习作铺垫。小班化教育正是体现了以人为本，以人的发展为目标的先进教育思想。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的自主性、能动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。小班化班级人数少，更有利于教师把学习的主动权交给学生，有利于激发和调动学生的学习积极性，给学生创造了自主学习的时间和空间，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。如我在讲《观察物体》一节时，先提出游戏的规则和要求，然后发出指令，让学生拼搭立体图形。在活动过程中，通过教师及时地点拨、指导，自始至终让学生独立地完成观察、操作、思考、想象等活动，让学生初步学会用“上、下、前、后、左、右”等词语描述正方体的位置，使学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。 　　2　再让学生充分合作，激发学生的学习积极性。在数学课堂教学中，教师要提供给学生一种自我探索、自我思考、自我表现和自我实践的机会，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究的活动中，使生动的教材变成生动的课堂。如教学《圆锥的侧面积和全面积》时，让学生三人为一组行动起来：我用扇形制作一个圆锥，然后把侧面剪开，观察他的侧面扇形的弧长与底面圆的周长的关系，小组合作得出结论。同时，通过提问教师还让每一个学生都能发言。经过一番合作，终于完成了对圆锥的认识。整个课堂活跃了起来，每位同学都参与了学习，还至少得到了二至三次的发言机会，学生的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正达到了新课改中“生生参与”的要求。也让学生充分得到了发展。合作学习在教学中能更好地引导学生观察、操作，在观察中学，在玩中学，学生有了更多的动手、动口、动脑的机会。这样就使得学生对所经历的教学事情有了深层的体验，使课堂教学生动而有趣，从而达到教学的理想效果。 　　三、充分利用教学媒体是进行小班化教学的重要手段 　　教学媒体给师生提供了更为优越的条件，有利于教学过程的活动组织与开展。充分发挥教学媒体的作用，培养学生学习数学的兴趣，养成良好习惯，就会增强学生的合作意识，那么学生的独立性与创造性就会得到发展和提高，我们的数学课堂就能焕发生命的活力。小班化教学中学生与多媒体互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。如：在讲授《二次函数的图象和性质》的时候，可以利用抛物线的几何画板展示图象，让学生感受图象得出结论水到渠成。通过课件的观察和学生操作，培养了学生的动手能力，又激发了学生的学习兴趣。利用课件可以让学生更积极更主