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探究如何开展高中数学分层次教学 　　摘 要：传统教学模式中，高中数学教学的教学模式过于单一，多是采取“一刀切”的教学模式，在这种教学模式中，教师不能全面考虑学生对数学知识的接受能力。高中学生而言，学生在心理和生理方面的发展是参差不齐的，在新课程标准的要求下，传统的教学模式越来越不能适应教学的要求。新型的教学模式中，“分层次教学”的优势越来越得到突显，它是一种面对全体学生的教学模式，致力于学生各方面能力的发展，更有利于学生数学思维的养成。 　　关键词：分层次教学；数学思维；教学模式 　　长期的教学实践表明：高中学生各方面的能力和素质存在着很大的差异，对数学知识的接受能力也是不同的，这就需要一线教师采取不同的教学模式，努力克服传统教学模式存在的弊端。在众多的教学模式中，“分层次教学”所取得的效果是相当显著的。“分层次教学”是一种“因材施教，循序渐进”的教学模式，能够针对全体学生，充分地考虑到每一位学生的发展，避免了传统教学模式下存在的两极分化的教学现象。就高中数学教学中如何开展“分层次教学”，以下是笔者在一线教学过程中总结的一些经验。 　　一、创造一个和谐的教学气氛 　　在任何情况下，和谐的气氛都是相当重要的，教学也不例外。教师在实施“分层次教学”的过程中，首先要创造一个和谐的教学气氛。在这样的教学气氛中，师生之间的关系才会更加和谐。在“分层次教学”的教学模式中，学生层次的分法是十分重要的。对学生进行分层次，一定要根据学习成绩的高低来进行，不能按照学生的人格来划分。这种分法才不会给学生造成不必要的心理负担。在划分层次之前，教师一定要充分地了解学生的学习状况以及学生心中的想法，要跟学生讲明白采取这种教学方式的初衷以及目的，让学生能更对这种教学方式有初步的了解，只有这样，学生才能更好地配合教师教学方式的实施。否则，学生不理解教师采取这种教学方式的目的，或者对教师的举措有些不必要的误解，将会严重影响师生之间的关系，给师生带来不必要的困扰。师生之间相互配合，充满默契，“分层次教学”才能更好地实施。身为一名一线教师，在学生中间树立威信固然重要，但要进一步走进学生的生活，与学生交朋友，才能更好地形成和谐的教学氛围。 　　二、考虑各方面的因素，给学生进行层次划分 　　在“分层次教学”的过程中，教师要充分考虑学生各方面的能力，综合学生平时各方面的表现，对学生进行层次的划分。首先，应该考虑学生的数学学习基础。学习就像垒积木，基础对学生今后的数学学习有着很大的影响，良好的基础往往能帮助学生在数学学习的道路上走得更远。其次，应该考虑学生对新事物的接受能力。高中数学的学习是一个逐渐深入的过程，学生将面临许多新事物，要想很快地掌握这些新事物，就需要学生有着强大的接受新事物的能力。再次，学生的学习态度也是应该重点考虑的一个方面。高中数学知识不再像初中数学那样，学生仅仅凭借着自己的一些天分是完全掌握不了的，需要学生保持一种谦虚好学的学习态度，一步一个脚印的踏实钻研。还有，学生的心理以及生理特点，教师在对学生进行层次划分的过程中也要适度考虑。教师在对学生进行层次划分的过程中，有一个很重要的原则，就是要让学生自愿。学生愿意接受教师的安排，教师才能够顺利地进行下一步方案，若是学生对教师的安排存有异议，将会直接影响到教师下一步计划的实施。 　　三、抓住教学的每一个环节，进行“分层次教学” 　　高中数学教学中，许多教学环节都可以运用“分层次教学”。 　　1.教师在制定教学目标的过程中，可以运用“分层次教学”。教师教学目标的设定是以教材为基础的。教材中数学知识的难易程度不同，知识的结构形式也不同，这就需要教师在制定教学目标的过程中能够对知识结构划分层次，这样设计出来的教学目标将会更加的合理。否则，教学目标设计的过高或者过低，都不利于教师教学计划的进行。 　　2.教师的课堂教学也可以实现层次化。师生在课堂上是要进行充分的互动的，由于学生的层次不同，教师在课堂上就要兼顾到各个层次的学生，一旦有一方兼顾不到，教师与学生之间的互动就会出现问题。为了避免这种状况的发生，教师在课堂教学中也要实现层次化。 　　“分层次教学”所产生的效果也受许多因素的影响。例如，学生对“分层次教学”的认可程度。学生的分层是在学生自愿的前提下进行的，是对学生各方面的能力进行综合评估的情况下实现的，这样学生对“分层次教学”这种教学模式才能是认可的。这种教学模式更有利于学生对高中数学知识的理解和学习。 　　“分层次教学”的教学模式，对教师的要求也是相当高的。首先，教师要能够对整个班级的学生各方面的情况有详细了解，能够对学生进行准确的分层。其次，教师还要能够处理学生有可能产生的对分层结果不满意的情绪，能够正确地处理师生之间可能产生的误解。再次，在这种教学模式中，教师的工作量会比