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探究式教学在初中信息技术课实施对策研究 　　【摘 要】探究式的教学方法在初中信息技术课上的运用，颠覆了传统的教学理念，活跃了教学气氛，促进了教学的进一步发展。本文以此为写作对象，首先介绍了探究式教学概述，然后介绍了初中信息技术课程应用探究式教学的可能性与价值，最后浅显的分析了初中信息技术课程应用探究式教学的价值。 　　【关键词】探究式教学;初中信息技术课;对策 　　一、探究式教学概述 　　（一）探究式教学的概念 　　探究，顾名思义就是寻找真理的意思。在进行教学中，进行探究式的教育是指以探究为主要的教学手段，教师在课堂上只是进行指引，使得学生可以自己对事物进行探究，找出其中的真谛。使用探究式的教学方法，可以改变以往灌输式的教学，使得学生可以主动的获取知识，并使得学生在课堂中的地位得到提升。 　　（二）探究式教学的基本理论 　　1.人本主义学习理论 　　这种理论认为人类天生就具有学习的能力，天生也具有主动学习的意愿。在进行学习的时候，当学生学习到自己感兴趣的事情的时候，可以激发学生的学习兴趣，调动学习欲望。 　　教师作为课堂的引导者，教师在进行教学的时候，应当积极的引导学生学习，激发学生的学习兴趣，促使学生可以进一步的成长。 　　2.建构主义学习理论 　　这种理论认为，学生的知识不是由教师进行讲授的，而是学生在一定的环境之下，利用自己已有的知识和学习到的新知识，得出自己的看法或者见解。 　　构建主义学习理论认为在进行学习的时候，需要将原来的知识和新学会的知识相结合，促进知识的融会贯通，从而培养学生拥有完整的知识体系。 　　二、初中信息技术课程应用探究式教学的可能性与价值 　　（一）初中信息技术课的特点 　　初中信息技术课是一门综合性的课程，在进行学习的时候，其重视对学生的实践能力的培养，增加了学生自学的能力和创新的能力。在这门课程的学习中，具有以下几个方面的特点： 　　1.基础性 　　初中信息技术课程是一门基础的课程，同时也是一门全新的课程。当前的社会，科技日益发展，对信息进行把控，拥有一定的实务操作能力已经成为了必须具备的素质。在现在的生活中，我们时时刻刻离不开电脑，在进行任何活动的时候都离不开信息技术。 　　2.综合性 　　初中信息技术和其他的学科相比，具有更强的综合性。出现这种状况主要有两方面的原因。在一个方面，初中的信息技术除了计算机信息技术之外，还具有其他课程的特点，涉及的内容有非常广，具有较强的综合性。在另一个方面，这门课程包含有多个理论和技术相关方面的知识，需要具备一定的基础综合能力。 　　3.操作性 　　初中信息技术课程是一门具有较强操作性的课程。在指导要求中明确指出，在初中信息技术课程中需要满足70课时的学习计划，学生的上机时间不能少于30课时。在学习信息技术的时候，不能纸上谈兵，而是应当将理论放到实践中去，满足实践的需求。 　　（二）初中信息技术课程应用探究式教学的可能性 　　1.学生的认知水平为探究式教学提供了基础 　　初中生，在生理和心理上都得到了较大的提升。学生到了这个年龄段，往往具有了独立思考的能力，学生的逻辑思维和抽象思维都得到了很好的提升。学生在遇到问题之后可以自己进行思考，同时可以自己查阅资料，为探究式的教学打下了基础。 　　2.信息技术课的教学内容为探究式教学提供了载体 　　初中信息技术课的内容主要包含有信息技术的简介、文字数据的处理、多媒体学习等等内容。在内容上看，初中信息技术的处理主要包含有理论知识的学习和实践的操作两部分。学生在进行学习的时候，可以将学习的内容和实践相结合，将自己学习的理论知识运用到实践之中，促进自身学习的进步。 　　3.信息技术的教学工具为探究式教学的开展营造了环境 　　（1）多媒体硬件环境。在初中信息技术的学习中，往往会使用到多媒体技术，在使用多媒体技术进行学习的时候，多媒体的画面可以有效的刺激学生的学习热情，增强学习效果。在一些抽象问题的表达上，多媒体的教学可以使原本非常抽象的事物具体化，使得单调的内容生动化，促进教学的进一步发展。 　　（2）网络技术。网络的出现给学生带来了更多的资源，同时在进行学习的时候，可以增加教师与学生之间的互动。学生在进行学习的时候，对于找不到足够资源的内容可以在网上进行寻找，丰富了教学的内容，也开拓了学生的眼界。 　　三、初中信息技术课程应用探究式教学的价值 　　（一）充分调动和发挥学生学习的主动性 　　在传统的教学中，教师是课堂的灵魂，是课堂的主宰者。在进行教学的时候，教师往往按照自己课前的预案进行上课，学生在课堂上只是一个配角，学生的学习兴趣完全被淹没。而探究式的教学法完全颠覆了以前的教育理念，强调师生的互动，增强课堂的气氛，促进课堂教学的进一步发展。 　　（二）