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探究式教学模式在高中生物课堂中的实施研究 　　摘 要：探究式教学模式是当今理科教学过程中一种比较有成效的教学模式。在高中生物教学中，利用探究式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，给学生主动发现问题、解决问题的机会。学生在探究式的教学模式之中，不仅可以深刻地理解知识，也能够培养自己的科学素质、观察能力、分析能力以及解决问题的能力。 　　关键词：探究式；高中；生物课堂 　　高中生物中有很多内容是比较抽象的，理论性也是比较强的，学生在学习过程中会感觉到有一定的难度，因此，教师可以利用探究式的教学模式让学生在自由的环境中通过合作的方式来探讨问题，这样能帮助学生更好地理解知识。 　　一、高中生物教学存在的问题 　　1.师生交流流于形式，缺乏思维深度 　　在高中生物课堂教学中，虽然很多教师在主观上希望和学生交流，但是由于未能对学生的基础进行准确把握，总是流于形式，在这个过程中，并没有提供一个有效的问题情境，不能在课堂中起到提高学生兴趣的作用。学生在这样的过程中经常出现一些厌学的情绪。出现这个问题的根本原因是教师与学生的交流流于形式，缺乏一定的思维深度，严重影响了学生的学习兴趣。 　　2.探究教学过于程式化，缺乏学生的参与 　　从当前的高中生物教学来看，存在两个明显的问题，教师常常因为抓不到值得探究的问题而导致探究点的偏离。其次是在探究教学过程中，程式化现象比较严重，教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整，而忽略了学生的学习效果。学生在探究过程中如果不能落实自己的主体地位，会严重影响自己的学习兴致。 　　3.合作学习效率低，缺乏有效的组织 　　在很多公开课和优质课的评比过程中，经常看到教师组织的一些小组合作学习的活动，但是从组织成效来看，真正高效的小组合作却很少。很多学生在合作的学习环境中很容易分散注意力，经常会把学习的时间当成聊天的时间，这样就会降低合作学习的效率。因此生物教师应该认真反思这个问题，在组织学生合作交流的时候，应该以高效为基本原则。 　　二、探究式教学模式实施的必要性 　　探究式教学模式可以使呆板的生物课堂变得具有生机与活力，让学生在快乐的学习氛围中学习生物知识，提高自己的理性思维能力。探究式教学模式也可以很好地拉近师生之间的距离，促进师生之间的交流，使教师对学生的一些问题有及时的了解，学生也可以把不明白的问题及时地反馈给教师，从而实现师生之间的双向互动。 　　三、探究式教学模式在生物课堂中的实施策略 　　1.精心设计教学问题，点燃学生探究欲望的火花 　　高中阶段的学生都有好奇心。因此，教师如果设计了一些有趣的教学问题，可以引发学生对问题的思考，这样对于学生理解内容也是有很大帮助的。例如，教师在学习《ATP的主要来源――细胞呼吸》这节内容的时候，教师可以向学生提出一个问题：为什么苹果储存久了会有其他的气味散发出来？为什么水稻的根在水中能长时间地生存？当学生听到这些和生活接近的问题时就会引发学生的思考欲望，这样学生就会主动地去探索这些问题，学生在学习新课的时候就会集中注意力，提高自己的学习效率。 　　2.开展课外实践活动，激发学生的探究热情和动机 　　教师在实施探究式教学模式的过程中，除了固定于教室内的课堂学习，还可以通过开展课外实践活动来进行，这样既可以让学生在实践中对理论知识有个回复，还可以提高学生的动手操作能力。教师可以带领学生走出教室，到社会中去调查，让学生在实际调查中提高自己的思考能力和观察能力。比如，在学习了《人类遗传病》这节内容之后，教师可以带领学生到社区中去调查人类常见的遗传病，然后对数据进行分析和整理，最后得出正确的结论，这样学生在亲自调查过程中就能很好地利用理论知识来解决问题，这样不仅可以巩固课本知识，也能够提高学生理论联系实际的能力。 　　3.在实验中创设问题，让学生进行合作探究 　　高中生物课中有一个比较大的特点就是实验课程是比较多的。因此，教师应该好好利用实验课程来激发学生的创造力。教师可以在开展实验课程过程中设置一些深刻的问题，让学生对问题产生深刻的思考，当然问题的设置必须是和实验有密切联系的，这样才能够提高教学效率。例如，在做光合作用的实验的时候，教师就可以提出一些问题，比如，光照的强度，二氧化碳的浓度是怎么影响光合作用的，怎样做才能使光合作用更加充分、有效。学生在听完这些问题的时候就会对问题产生一些兴趣，这样他们就能够联系实际生产和生活，这对他们走进社会，提高实践能力有很大的帮助。 　　探究式教学模式是促进生物课堂教学效率提高的一个有效途径，也是培养学生学习兴趣的关键。教师应该好好利用这个教学模式，不断完善自己的教学方法，让学生在快乐的氛围中学到有价值的生物知识，培养出高素质的人才。 　　参考文献： 　　[1]吴举宏.返身和反身：科学探究的时代