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探究式教学模式的应用策略 　　【关键词】 探究式教学；自主探索；师生 　　关系；活动 　　【中图分类号】 G632 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　21―0074―01 　　基于探究式教学理论的指导，结合探求科学概念或科学规律的要求，进一步开展对学生探究能力的提高，培养科学精神，在探究式活动的实施下构建相应的教学策略体系即为探究式教学。这一教学方式着重强调学生发现和解决问题的能力的培养，为其创造良好的学习氛围，实现自主 探索的学习体验。 　　一、制定明确的教学目标和内容 　　学生的主体意识是其学习内在需求的体现，为进一步强化学生主体意识，必须通过树立明确的教学目标来实现。教师先前设定好教学目标，就形式上而言，其动力实现外化，在学生主体“认同”的基础上，内化成学生学习的动力。在外在动力和内在认同相互作用下，进而促进学生树立良好的主体意识，有利于使学生将注意力集中在教学活动中，提高学生自主学习的积极性。 　　探究式教学模式中涉及设计问题、提出假设和开展探究等几个方面。若要使探究式教学获得良好的成效，教师应该将教学活动的中心放在学生身上，结合学生特点设计教学内容。因此，教师首要的任务就是对学生原有知识基础和认知水平有基本的把握。在学习中，学习主体构建知识结构，学生原有知识经验是获取新知识的基础，二者具有密切相关的联系，且表面层次和深层内涵都相互关联。探究学习即为将缄默的背景知识、探寻问题的答案表现出来，在探究问题解决方案过程中，形成自己的知识架构，深入了解知识的内涵。另外，教师还应注重和学生实际生活相联系，结合学生兴趣对探究内容进行选择。学生的意志和思维不受限制，在学习任务的设定中，必须考虑学生学习兴趣和自身需求。教师必须让学生掌握更多学习的主动权，积极参与教学活动，结合疑、问、学、思，让学生在教学期间学会灵活运用探究方法，对探究学习有更深的了解，并享受这一学习方式。 　　二、创建自主探索的教学环境 　　探究式教学比传统教学更具有优势，主要体现在能通过特定教学情境的设定，运用具有弹性的教育教学管理模式，提供灵活开放的空间，创造民主和谐的氛围，实现丰富多彩的课堂文化，其中创造适合学生自主探究学习的良好氛围至关重要。基于灵活、自由的教学氛围，学生主体地位和话语权得到重视和强调，提高其思考的独立性、提问的自主性，能自由表达和勇敢实践，转变被动地位为主动地位，让学生自主学习。因此，教师必须对学生潜能的发挥给予充分的信任，让其在探究式学习活动中发挥自身的主动性。首先，教师必须激励学生，对其探究成果给予认同；其次，在学生出现错误时，必须对其抱以宽容的态度，不能以强硬的态度进行责备，必须指导学生冷静分析、思考和反省，纠正错误，进而达到研究教学的目标。 　　三、建立和谐融洽的师生关系 　　师生在探究式教学模式中地位平等，二者之间相互交融、相互影响，是“我和你”的关系，而不是“我和他”的关系。教师在和学生交流沟通过程中，首先必须扮演平等的叫绝，和学生之间保持人格的相互独立和完整，对学生持以宽容和民主的态度，分享知识、经验、智慧和价值给学生，并帮助正确学习。就心理学视角而言，教师过程的内涵是师生之间在心理和情感上相互影响，即为师生的智力因素、情意因素共同发展。教师必须指导学生逐渐健全心理，因而其心理组织水平必须具有较高水平，对学生进行正确辅导，帮助其对自己生活的世界有正确的认识，实现心理健康发展。在学习中，转变学生的主动地位，师生之间积极展开互动，共享学习乐趣和成功经验。学生在和他人交往过程中，对自我有更深刻的认识，构建平等的关系，相互尊重、信任，树立积极的人生态度，建立良好的情感体验，以此丰富课堂教学，创造师生互动、生生交往的良好关系，为课堂教学的开展增添光彩。 　　四、组织有效的探究活动 　　培养学生的探究能力必须经过较长的时间，不可能一蹴而就。探究式教学中，教师开展教学必须结合学生水平的差异，对相应的教学活动进行组织和指导。教师必须引导和帮助学生正确开展探究学习，从教学实际现状出发，将“扶”和“放”的关系处理好，进而提高学生自主探究的能力，有效地开展探究活动主要表现在：第一，教师对学生分析、假设和解释问题情景进行正确指导。在遇到问题情境之后，指导学生正确分析原有知识和经验，学会利用各种思维方法对现象进行猜测，并对形成原因进行分析并提出假设。第二，引导学生熟练掌握研究的技能和方法。教师必须指导学生进一步分析问题，通过灵活运用各种方法进行假设和验证，尤其是重视学生查阅资料、搜集信息的能力的培养，进而提高学生解决问题的能力。第三，教师必须帮助学生正确开展探究活动，包括学习设施和工具、信息资料等，以便学生高效开展探究学习活动。 　　综上所述，探究式学习突破课本知识对学