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探讨提高钳工实训教学质量的有效策略 　　摘 要： 钳工实训教学质量直接影响学生对钳工技能的掌握程度，该门课程主要以手工操作为主，其主要特点是具有很强的实践性。随着科学技术的发展，各个生产部门都对钳工技术有了更高的要求，要想培养出社会需要的高技能钳工人才，教师应转变传统的教学理念，引导学生从被动的学习变成主动获取知识及自主动手操作，其授课方式要具有灵活性，避免学生产生听课的厌倦感。基于钳工实训课程本身的特点和学生对这门课程的心理学习状态，有关部门对钳工实训教学的手段做出了部分调整，其主要调整的方向是让学生的参与度大大提高，通过这种手段激发学生学习兴趣，并逐步提高教学质量。 　　关键词： 钳工实训 教学质量 有效策略 　　钳工实训课是汽车运用与维修专业的基础课程之一，从学生学习任务的角度来看，其是为了培养学生较为熟练地掌握钳工操作的基本技能，如：画线、测量、铰孔、攻丝、套丝、钻孔等。同时要求专业钳工能够掌握长远的工、夹、量具等主要设备的维修和使用。该门课程的开展着重培养学生的编制零件工艺能力和工艺分析能力，在日常实践过程中，对于生产期间出现的质量问题，学生能够做出合理的解释，并能针对今后可能出现的问题给出相应的预防措施。同时，钳工实训教学可以使学生尽早接触到相关理论知识，为以后的实际操作奠定良好的基础。 　　一、目前钳工实训存在的问题 　　虽然我国教育部门对钳工实训寄予了很大的期望，但目前为止，钳工实训教学效果仍不容乐观。这些问题的出现主要存在两方面原因：一是学生不能充分认识到钳工的重要性。研究表明，有关钳工专业的学生不能正确看待专业课，其学习状态敷衍了事，只是为了在规定时间内完成教师交给的学习任务以求顺利毕业而已。因此，学生学习态度不端正，并在思想上过多依赖现代技术，认为一切均可由高科技进行处理无须动手，导致钳工实训教学质量难以得到提高；二是有关教育部门不能合理安排相关的钳工理论知识框架，任课教师把日常的教学实践与精力主要投入到理论教学上，忽视理论教学与实践教学相结合的重要性，导致二者高度脱节。学生过多接受已脱节的理论知识，而在实际技能操作时发现其实训内容与教学内容不相符，导致操作的艰难性。另外，由于钳工本身的工作环境较为恶劣，学生习惯了养尊处优的生活状态，对于劳动强度极大的钳工实训操作往往不能吃苦，对于教师布置的任务偷工减料、偷懒摸滑，严重阻滞了钳工实训教学质量的提高。 　　二、提高钳工实训教学质量的有效策略 　　1.掌握基础知识 　　随着我国逐渐向制造业大国迈进，理论知识与实际操作能力相结合的教学手段逐渐引起有关教育部门的重视。教学的过程是“教”与“学”互相渗入的过程，如果学生的基本理论知识不能得到重视和调整，就易导致学生在实践过程拿不准操作的方向，影响学生进行动手的欲望。因此，教师应在理论知识开课前做到充分备课，根据学生以后可能的工作岗位进行相关专业知识方向的调整，并制定教学大纲，将学习任务具体化。在教学过程中，教师要讲究授之以渔，而不是授之以鱼，努力提高学生学习钳工实训教学的理论基础知识的积极性，向学生阐述该门学科在社会上的优势，鼓励学生刻苦钻研，并熟练掌握其相关理论知识并能在实训中付诸实践，从而提高钳工实训教学质量。 　　2.调整教学思路 　　近年来，由各个企业相互竞争的目标来看，掌握先进的制造技术是每个技工必须面临的挑战。然而，在传统的钳工教学的手段中，学生对于此门课程最大的反应就是极其枯燥，失去了对理论知识的学习兴趣，并在实训操作中不能将操作与理论知识相结合，这种机械被动的学习方法严重阻滞了钳工实训教学质量的提高。这就要求有关教师调整教学思路，逐步解决目前存在的问题，着力培养能够适应新型企业要求的合格优秀员工。首先，教师应在实训过程中注重学生动手能力的训练。例如：实训时让学生自己动手将料锯成一条直线，培养学生加工的正确姿势。其次，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，并根据可能出现的局面灵活运用掌握的知识，全面开发潜力。例如：在实习过程中，要求学生通过锉刀、钢锯等工具，根据教学大纲的要求将其铁块磨成所要求的形状，调磨过程中出现失误时，让学生思考废弃的铁块接下来的用途。通过这些看似简单但可锻炼学生能力的操作，教师就可以逐步调整教学思路和教学手段，有效提高钳工实训教学质量。 　　3.提高学生兴趣 　　当今时代是科学技术发展较为迅速的时代，导致许多钳工认为，面对如此强大的科学技术发展，辛苦进行手工技术操作实在是没有必要。因此，在钳工实训教学过程中，容易滋生偷懒摸滑、偷工减料的现象。为了更好地强化实训的效果，要求实习教师能够运用多种教学手段帮助学生顺利度过这个“困难时期”，全面提高学生的学习兴趣。完成布置任务时，能够充分结合每个学生的爱好和特长，让学生明确此次任务的目的，并适时给予学生适当的