探讨高中英语写作困难的成因及对策.docVIP

探讨高中英语写作困难的成因及对策 　　学习中，写作是听、说、读、写的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现，写作最能反映学生综合运用英语的能力。而在高考英语试卷中作文所占得分值较高，达到25分，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有相当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方面丢分严重，从而影响最终评分，影响自己的前途。 　　一、高中英语写作困难的原因 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”英语写作是一个循序渐进的累积过程，学生要加强课文的朗读，加强句型的默写，阅读打电话、购物、谈论天气等话题，积极阅读具有时代特征的经典课文，注重知识的累积，同时也可以通过订阅英语报纸、英语杂志，开办英语角等手段，帮助学生收集素材。也只有不断积累，在阅读中寻找素材，才能写出好的习作。不少学生平时不注重英语文章的阅读，不注重对英语素材的收集，同时也容易导致在写作时不喜欢打草稿就直接写在作业本或考试卷上。这样虽然可以提高写作速度，却容易忽略写作的质量，恐怕很难博得教师的欣赏。 　　著名科学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可表达的东西寥寥无几，没有词汇，什么也不能表达。”可见，词汇与语法在英语教学中占有十分重要的地位。通过英语写作，学生平时单词基础不扎实的问题暴露无遗，往往通过胡编乱造、生搬硬套，无法正确地表述文意。 　　许多学生英语基本功不够扎实，不能正确表达自己的意思。良好的英语基础是提高写作的基本前提，也只有英语基本功不够扎实，才会出现与之类似的问题。学生自身对于基本功的忽略，力求速度，忽视句子的质量与结构，也是造成目前众多高中生写作困难的原因之一。 　　在新编的教材里面，写作题目是依据各单元话题进行写作，散插在各单元的最后一课，而这往往会成为对话与阅读的附属部分，所以在实际教学当中，也就容易出现蛇尾的现象，大部分内容是各个知识点，课上仅仅是用来梳理知识点，写作方面的技巧经常被一笔带过，而且另一方面，写作形式都是指导性写作，即对写作目的、对象、体裁、内容以及词数等都有明确规定，情景也一般都有提纲或者图画等，这也导致教师对学生们的写作训练也十分单一，仅仅是为了完成这一小部分教学任务，主要还是以应试为主。 　　造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。 　　二、面对写作困难的处理对策 　　针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。 　　针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升；针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。 　　写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。 　　针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。 　　基本功的练习和学习兴趣固然重要，写