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探讨高职类给排水专业实践教学体系改革 　　摘要：高职院校的办学目的是为社会与企业输送应用型、技能型人才，因此实践教学体系在高职教育当中占有很重要的份量。实践教学是培养排水专业学生职业能力以及职业素养的有效教学手段，是高职教育中不可或缺的一部分。文章着重对实践教学的体系进行分析，并提出相应的改进建议。 　　关键词：高职；排水专业；实践教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0124-02 　　一、引言 　　高职教学一直以就业为教学导向，培养企业一线需要的高技能高素质的人才。对于给排水专业来说，高职院校必须制定目标，找准定位，立足职业岗位的需要，联系学生的求学需求，提高教学质量，尽可能地实现教学任务，达到教学目标。但是按照目前高职类给排水专业教学的实际情况来看，过分强调课程的严密性与权威性，忽略了学生对岗位的需要，岗位对学生的职业技能要求，也忽略了学生知识的学习和相关能力的培养；以学时为依据，不以岗位的实际技能为教学依据，这是高职类给排水专业的教学普遍存在的弊端，一切显得本专业学生的学习很被动。 　　二、高职给排水专业的教学目标 　　高职院校给排水专业教学课程的教学目标是结合社会的需要，培养一批从事水工程技术研发设计与施工建设的水利工程师，同时对污水处理厂等各种工艺流程以及验收等部门提供给排水技能型人才。通过与教学目标的结合，开展与企业合作的教学计划，整合教学内容，改革教学方法与模式，增强课程的相符性，以此达到实现人才培养教学目标的结果。 　　三、给排水专业实践教学体系中存在的问题 　　1.教学资源偏少。高职院校一般规模不大，但是随着招生人生的激增，学校资源与学生人数的关系呈现供不应求的状况。有限的教学资源难以满足实际教学的需要，尤其是师资与实践实验室的供应尤为紧缺。教师队伍缺乏工科专业的背景以及工程实践的经验，实验室则缺乏专业的、较新的工程设备专业和实验材料，这使得课程内容的设计受限，实验课的开展力度也不足，实践实验课程的比例少之又少，更进一步地使得学生对相关实践性的问题缺乏把握。因此，人才培养目标的实践就会受到阻碍。 　　2.实践关节问题多。专业的实践性教学分为许多环节，分别是认识实习、生产实习以及毕业实习。在校期间进行的多数是认识实习，与企业合作和校外进行的便是生产实习，临近毕业或者毕业后进行的实习便是毕业实习。但是许多高职院校受到场地和资金的限制，便会削减实践教学的次数和比例，这样做便失去了当初进行实践教学的意义，结果就是实践教学的内容简单，实践时间短，对于提高学生的职业技能并没有起到实质性的作用，同时还会削减学生对实践教学的参与积极性。 　　3.分层培养模式中层次不明确。学生的就业方向呈现多元化发展的趋势，有些学生选择继续深造提升自己，有些学生选择毕业实习以更好地掌握技能。但是在校的学生并没有积极地参加科研项目，丰富的理论知识与浅薄的科研水平互相不对称，互不匹配。毕业实习的学生在校积累的知识不扎实也使得实习的实践效果甚微。给排水专业的实践教学就处于这样一个“两头不到岸”的尴尬情况，实践教学并没有真正发挥作用。而上述的问题则需要通过具有明确分层的分层培养模式来进行。 　　四、基于协同创新模式下的给排水专业实践教学体系的改革 　　1.给排水专业实践教学体系改革的思路。围绕上文提及培养应用型技能人才的目标，运用科学的知识与系统的方法来对实践体系的各个组成要素重新设计优化并整合，通过合理地设计实践课程和环节，建立一体化的实践教学体系。实践教学体系是各要素有机组合的整体，各要素要在整体中发挥自己的效用，相互配合协调，发挥实践教学的整体作用。 　　2.教学内容体系。以职业能力培养为核心实践教学的内容是整个实践教学体系的核心，是实践教学的灵魂。给排水行业的专家、一线的专业管理人员与本高职院校的专业教学合作组成教学指导委员会，针对岗位的要求进行实践教学内容的设计。高职实践教学内容主要是以职业能力为线索贯穿整个给排水专业的教学，充分利用本校资源和校外实训基地，最大可能地对学生的专业技能进行教学培训。实践教学培训的内容主要分成四大模块：基本素质培训、实验技能培训、集中技能培训以及综合技能培训。实践教学体系内容改革的设计思路如下。 　　3.以技能竞赛方式来推动实践教学发展。高职教育中一味地开展课堂教学和基地实训只会增加学生的学习负担。随着学习时间的增加，学生无论对理论的学习还是实践培训的训练，只会徒增厌恶感，削减教学的效果。这时候需要学生主动地学习。学校可以定期举办专业技能竞赛，起到一个辅助的作用。另外，鼓励学生积极参加全国职业院校技能大赛，并给予奖励。每年工程学院可以举办CAD绘图技能竞赛、水质分析技能竞赛等比赛，通过给予一定的学分来鼓励学生参加，从