推动高等农业院校培养高层次创新型人才的探索与思考.docVIP

推动高等农业院校培养高层次创新型人才的探索与思考 　　摘要：随着新时期国家建设和发展的要求，现代高等农业院校培养人才模式要以努力提升教学水平、加强实践教学技能、深入开发学生创新能力为核心，以提高学生综合素质为宗旨，为国家大量输送创新型人才。本文从社会对创新型人才的需求趋势为导向，分析了创新型人才培养中存在的问题，并就此问题提出改革的措施与方法。笔者从注重教学改革，强化实践教学环节；培养学生思考与创新能力；培养自我创业与团队合作精神；注重人生观、价值观等人文素质的培养与加强师资建设等五个方面展开了创新型人才培养模式的探索与思考，为如何在教学过程中培养现代农业创新型人才提供参考。 　　关键词：高等农业院校；培养；创新型人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0154-03 　　为国家输送高层次的创新人才是大学的基本功能，唯有创新才能使经济和社会不断飞速发展进步。建设创新型国家必须培养创新型人才，这是实现中华民族伟大复兴的一项基础性、战略性工作。因此，培养创新型人才要适应新时期国家建设和发展的要求，努力提升教育教学水平，开展教学研究与改革，涵盖学科建设、教学内容、课程建设、人才培养模式、教学方式方法的改革与创新。创新型人才在社会各领域的百花齐放于国家历史转型中具有至关重要的意义。 　　一、未来社会对高等农业院校培养创新型人才的需求趋势 　　随时代发展高等农业院校发展的趋势来看，社会产业链对现代高新技术含量需求大大增加，诸如计算机技术、化学化工技术、分子生物技术、食品工程等都对传统农科类高校学科专业有着强烈的影响和渗透。现代农业综合大学科是一个新型的集传统基础研究与现代实际应用生产研究紧密联系，并融入多学科相互渗透的综合性知识和技术体系。相对于传统农业类学科而言，目前市场学、管理学、日用化工及经济学、食品、药学、文化学等紧密衔接、相互渗透，多学科互通、跨度大，重应用、涉及知识体系广泛，已成为现代农业综合大学科教育教学建设加速、综合化发展的总体趋势，使无限增长的知识容量鲜明地冲击着有限的教学课程内容。因此，为适应现代农业综合大学科和科技发展的需要，必须培养多学科交叉融合的“宽口径、厚基础、广交叉、高素质、强实践、重创新”的专业大学生人才。 　　二、目前高等农业院开展创新型人才培养中存在的问题 　　1.教育教学模式落后。现有教育体制下，传统的课堂教学模式特点是教师在课堂上讲述理论知识，进行填鸭式教学；在有限的课时安排、实验设备条件下，做一些浅显的综合性、设计性、验证性实验教学内容；创新性实验几乎少之又少。因此，造成课堂理论与生产实践严重相脱节，专业知识对学生来说，只是空中楼阁，学无用武之地，学习目的不明确，学生被动、敷衍完成学业。这不但影响了“我要学”的积极主动性，也不利于学生创新思维的启发培养。这与“宽口径、厚基础”的创新型人才培养理论背道而驰。 　　2.教材内容宽泛，生产实践无所依从。教材陈旧、涵盖面宽泛是现代农业教育中的一个弊端。一套崭新的教材内容出版后与课堂讲授的距离大概已是2年以后，甚至时间更久，已经落后于高速发展的现代化农业，造成教材内容不能与之同步，学生获取的知识也就跟着过时的教学内容而落在时代的后头。而目前具有市场创新理念，能够应用专业知识的技术型创新管理人才是社会需求的主流趋势。因此，应该结合社会对创新型人才需求的主流趋势调整教学内容，使学生成为市场竞争中的骄子。 　　3.优秀教师资源缺乏，师生比例失衡。以“学生为中心”的教学模式是农业高校创办伊始所秉承的宗旨。高校教师在教学过程中因材施教，能够真正顾及到每个学生的天赋才能。国外大学教育教学按专业编班，每班编制20～40人，实行班级授课，实验与实习均以小课堂活动为主。近年来，大学生招生数量随着高校不断扩招急剧膨胀，但专业教师数量却并没有同比配套增长。本科教学沦为大班或混班授课，课堂上的师生交流极为受限。另外，青年教师在课堂把握、专业经验、实践教学上都存在不足，影响课堂效果和知识传授的同时，也影响了学生的学习兴趣和热情，创新思维的培养就更无法涉及。 　　4.薄弱的实践教学环节。随着高校扩招，学生数量飙升，高校实验用房、场地、校内基地不能相应配套满足实验及实践教学的需要。考虑到实验场所及仪器耗材不足，节约实验经费，学生的实验只能避繁就简。不但学生的实验成果无法保留，甚至综合性、设计性实验也多数只能由教师进行简单示范性操作，学生没有动手实践操作的机会和条件。受实验经费短缺的限制，学生去校外大型基地参观实习的机会也少之又少，这极大地影响了学生主动学习的热情和积极参与实践的动力。 　　5.学生的学习缺乏激情。全球信息化高度发展，使我们的学生成为离不开电脑网络和手机屏幕的网虫一代，学生的学习时间