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提升初中语文作文教学的对策研究 　　【摘 要】 　　语文是文化的载体，是知识传承的桥梁，具有着举足轻重的地位，而语文作文的教学更是语文教学中的重中之重。作文教学总是高耗低效，本文就此问题进行了研究和阐述，并提出了相应对策。 　　【关键词】 　　初中语文 作文教学 对策探究 　　人类写作的历史悠久，作文不仅具有表达与交流的作用，还能提高人们的生活质量，培养高尚的道德、情感等素质。良好的习作能力不仅对个人，甚至对整个社会来说都有重要作用。在传统的语文作文教学过程中，教师侧重于“教”，教学生如何理解题意、从哪方面入手，等等。老师讲得很辛苦，学生学得也很辛苦，然而最后却事倍功半。在新课改中，对初中作文教学的要求进行了进一步的提升，特别注明了要求初中语文教育必须加强学生的文学素养，重视个性差异，尊重学生的个性，培养学生的悟性、灵气，激发学生的创造力，培养搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度。简单地说，教师的作用不再是传授知识，而是起一个引领的作用，让学生学会带着头脑去思考把思考的内容通过作文表现出来。在本文中，笔者通过自身教学发现语文作文高耗低效的原因，继而提出一些合理化的教学建议。 　　一、初中语文作文教学高耗低效原因 　　1.教师固有观念造成思维局限 　　传统意义上的教学，教师过于注重反复性的填鸭式教学，比如考试作文爱考议论文，老师们就抓住议论文不放，反复给学生训练这样的文体，教学生从哪方面理解题意，如何抓住作文主旨，甚至是规定具体的作文模式。对学生来说，程序化的教学最直接的后果就是学生作文主体意识失落，收获不大，作文能力也毫无提升的同时还失去了对作文的兴趣。而对于老师来说，反反复复地强调惯用的写作方式的教学过程特别的辛苦，再者教师并不能够提高学生的作文水平，同时更是对教学失去了热情，使得课堂学习的氛围显得特别沉闷。 　　2.过于注重题海战术，忽视作文能力 　　为了加强学生对作文的熟练程度，教师通过题海战术训练学生的作文能力，我们在学生时代都经历过的题海战术也是这样，许多老师会订购作文训练材料，比如语文报等，或者平时一篇阅读理解也让学生选题立意写文章，冲刺阶段几乎天天一篇，最后，我们的文章差距很大的才是真文章，中间那一层千篇一律的随手一抓都不知道是谁的，这样的做法看似行之有效的同时，其最终训练的并非是学生作文能力而是记忆和仿照能力。例如议论文体，学生们已经走入了主题论点加事实论证加自己感悟加总结的模式，忽视学生自主思考的能力，并没有达到语文作文的真正目的。面对作文，学生想到的是如何提高作文分数而非如何提高作文的能力。 　　3.作文形式单一，无法激发学习兴趣 　　第一，根据笔者的调查，学生的作文模式过于单一，导致学生无法培养他们的作文能力，作文水平不仅停滞不前更甚者还有着下降的趋势。第二，随着时代的进步，按照常理，教材不再是学生获取知识的唯一来源，也不再是老师备课资料的唯一来源。然而，经过笔者的调查，发现初中语文教师备课来源情况来源比较单一，且资料来源于教材、参考教学辅导书。教师没有与时俱进并积极充分的准备资料，学生没有兴趣听甚至是写作文，从而也影响的学生的作文量和作文水平的提升。 　　二、提高初中语文作文教学的对策 　　1.提升教师综合素质，贯彻实施新课标 　　读书不是读死书，求学不是求分数，教师应该改变传统教学观念，学习并贯彻落实新课标，比如新课标要求写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。教师在教学过程中，就应该向学生传达这样的理念，而不是天天向学生念叨考试作文阅卷时间短，要拿高分应该怎样怎样做，教师教学生写作文要注重真，不是一味地填充好词佳句。 　　2.整合规划教材，针对性教学 　　初中语文教师要熟悉教材，分析教材中对于写作教学可利用的一切资源，仔细分析，教师会发现其单元口语交际的版块有很大的随意性，单元间缺少逻辑性，因此教师应对教材进行整合和规划，总结出合理的教学计划。培养学生作文能力，教师要改变题海战术的观念，切实认识到其根本上是培养学生的思维能力。为此，笔者认为应该把时间和精力用来开展多形式教学活动，这些活动要紧紧围绕上述教学计划有针对性的展开教学：例如举办作文园地、作文创新竞赛、有奖投稿等方式，将枯燥无味的题海训练变为有趣的自发活动，学生自己在轻松的实践中提升自己的思想水平和表达能力，学生之间思想的交流和碰撞更能提升作文水平。 　　3.采取多样作文形式，激发学生学习兴趣 　　教师应采取多样作文形式，不拘泥于课本，取材于生活激发学生学习兴趣，例如：通过现实中的某件事来让学生自由发挥通过作文抒发所思所想，教师可采用针对性评语帮助学生提升思维能力。再者，作为教师应利用现代多媒体技术，搜集资料，丰富其备课