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提高小学语文教学效果之浅见 　　摘要：小学语文教学是一个习惯培养的过程，也是一个积累的语文知识的过程，基础教学工作尤为重要，一定要落在实处。本文就我在语文教学中积累的几点经验和大家谈谈如何提高小学语文教学效果。 　　关键词：小学语文；教学效果；提高 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0114-02 　　《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文作为一门基础学科，历来受到各方面的关注和重视。因此落实语文基础方面教学在小学教育中重要性是显而易见的。本文就我在语文教学中积累的几点经验和大家谈谈如何提高小学语文教学效果。 　　1.落实好预习，为新课做好充分的准备 　　课前预习的内容，课文的预习方法，有能力的同学还可以给本课划分段落，找出本课的近反义词等。这些预习，在上课时，还要让学生适当的展示展示，提高学生预习的兴趣。只要学生养成了预习习惯，课堂教学效果就会大大提高。例如：学生课前应该预习生字、生词、读课文等。可以采用这样的方法：对于本课必须掌握的生字可以采用七步法预习，即：生字、音序、音节、部首、组词（2-3个词）。这个过程可以让学生对生字有个整体的了解。对于只要求认识的生字，不会的生字可以要求学生通过查字典来解决，注音，理解词意。对于课文的预习，要求掌握以下内容：（1）生词：找出课文中不会的生词查字典，把其意思记在书上或写在积累本上；（2）查资料：有关本课的资料一定要查一查，因为这是一个增加课外知识的过程。既可以上网查，也可以在课外书上查，还可以让父母或别人告知，不管通过任何方式，只要获得了知识即可；（3）读课文：课前读书非常重要，一般需要读几遍，找出自己不会的地方，并做好标记，以便上课时重点听讲和记忆。 　　2.注重语言的积累，每天坚持抄好词好句 　　语言的积累对语文学习非常重要。语文教师要用多种方法调动学生对作品的语言形式加以揣摩、研究，品味文章特定的语言形式，认识作者的语言风格，在感受中领悟，因此，我们在语文教学实践中，就应当努力让学生直接获得语言的感受，给学生充分感受语言的时间和空间，让他们反复听读，在听读中从整体上感受文章的语言，了解文章的内容，把握文章的脉络。要坚持让学生抄好词好句，从点点滴滴的积累中提高学生的语文素养。对于蕴涵在每一个句子之中，如果不认真揣摩每一句的语气、语调、重音、停顿，就不能体会到文章中深邃内涵。语言积累方法有很多，比如，充分利用每天课前的时间，让学生轮流上黑板抄自己找的好词好句，大家再抄到自己的积累本上；或者老师给学生规定一定的内容、一定的数量，让学生有选择性的摘抄。这样调动了学生学习的积极性。或让学生背一背，可充分利用晨会的时间去背诵，引导学生慢慢地养成一种习惯，日积月累，学生的语言就会越来越丰富。在这个过程中，因为要上讲台展示自己的东西，学生的兴趣一般较高，惟恐自己的不好，所以从选材上，摘抄上都会下功夫。 　　3.注重对课文的阅读 　　语文是一门极具创造个性的学科，课文是语文最主要的资源。如果没有对课文的扎实阅读，语文的提高就是一句空谈，脱离文本内容，或随意生发，或生硬地加入思想教育，表面看，语文课上得热闹，实际上，正好缺失了学生对课文内涵的静心感悟和思考，没有了语文的深度。依托课文，有机渗透，润物细无声，才会让学生体验到语文的独特魅力。而课文阅读能否取得成效在很大程度上取决于教师的主导作用，教师要挖掘生活经验，营造情境氛围，丰富学生的文化背景知识，开拓他们的视野，为学生能平等愉悦地解读文本提供条件。要制定不同的阅读目标，选用合适的阅读方法，提高阅读的效率。教师要注重培养学生的独立阅读能力和认知评价能力，可以采用个性化阅读与合作学习相结合的形式，让学生在各自独立地反复深入地探讨文章真谛并获得整体感知，用心灵与作家真诚对话后，才能把握文脉，然后，再经过集体对文本的跳读和研读等局部探究，共同品味课文中景物之美、人性之美，整理出作者写作主旨。由此，培养学生对文字感悟能力和审美情趣。 　　4.小学作文是小学语文教学中的重中之重 　　语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。要想让学生把作文写好，教师一定要在作文教学上下功夫――教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，还要重视指导学生从生活和阅读中积累材料，积累语言。平时的指导和作文课上学生动笔前的指导都很重要，要使学生有内容可写，有内容想写，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在社会生活中时时处处做个有心人，从而积累作文素材。通过指导，使学生感到本次习作很有趣，这样学生掌握了写作