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提高生物实验份额 促进学生手脑并用 　　【摘要】在学校教育中，初中生物是一门以实验为支撑的基础性课程。新课程初中生物教材在实验的内容、形式和要求上呈现出“三多”的特点，这就给课程教学尤其是实验教学带来了诸多的机遇和挑战。在这一新颖有趣的课程教学中，我们要帮助学生在形成专业概念的基础上，能够从中获得一系列的生物知识和实验技能，从而培养他们观察思考和动手实践的能力素养。因此在教学过程中，执教者要紧紧抓住“手中出智慧”的发展原则，努力通过各类实验教学活动，一方面充分激活学生潜在的非智力情感因素以激发学习兴趣，一方面帮助学生在认真观察和规范实验中养成良好的学习习惯，以不断培养他们的手脑并用能力和实践创新能力。本文试对此作出一些简要阐述。 　　【关键词】初中生物 实验教学 学生能力培养 实践与探析 　　学校教育全面呈现出蓬勃旺盛的良好发展态势――新课程理念、新课标教材和现代信息技术为各类教学改革注入了无限的活力元素，有效改变了传统教学活动“心有余而力不足”的窘迫现象，这对以实验为基础的初中生物教学来说，无疑能够增强不容忽视的情感因素和魅力指数。教育心理学表明：没有情感的教育也就没有魅力。对此，苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”笔者认为，在初中生物课程教学中，我们在向学生传授课业知识的同时，要通过创设环境和条件，为学生提供最大限度的实验教学份额，一方面努力激活学习情感，一方面有效培养他们手脑并用的实践创新能力。本文结合教学的实践与体会试简要阐述之。 　　一是积极开展实验教学活动，努力激发学生的生物学习情感。教育心理学表明：在学校教育中，影响学习活动的重要因素大体分为两大类，即智力因素和非智力因素，非智力因素即是通常意义上的情感因素，它往往能够发挥指向、维持、稳定和强化的重要功能。而人的情感活动又分为积极性情感和消极性情感两种，前者对学习活动能够起着促进和提升作用，后者则起着阻碍性的负面作用。有人说：学生的智慧出自于他们的手指上。因此，在初中生物教学过程中，我们要迎合学生活泼生动的心理特征，在做好演示实验教学的同时，努力创造平台、环境和条件，引导学生带着明确的学习目标认真实验、积极探究，让他们在学以致用和知行合一中逐步品尝到成功的喜悦与快乐。如此而为，既能充分体现教师的教学主导作用，又能充分发挥学生的学习主体作用。当然，生物实验是一项科学性很强的活动，我们在允许学生出错的同时，不能无所作为、听之任之，更不能纵容自是、撒手不管，而是要指导学生认真地走好每一步，抓住实验的每一个细节，养成规范实验的良好习惯。如在教学显微镜的使用方法中，如果使用左眼观察，就必须纠正学生用右眼或者闭着右眼的习惯；而在转动显微镜转换器时，则应当跟踪纠正学生的错误操作。这样在很快对光和对好光的情况下，才能让学生从中观察到标本的清晰图像。 　　二是积极开展实验教学活动，有效训练学生的思维操作技能。俗话说：实验是思维训练的体操。思维操作技能主要由分析、综合、比较、抽象和概括等五个基本步骤组成；而它光靠理论性的灌输和引导是无法完成训练的，却能在综合一体的实验过程中得以良好培养。因此，在初中生物教学过程中，我们要竭尽简易之法，积极引导学生认真进行课程内容的操作实验，一方面增强其知行合一的学习意识，一方面有效训练他们的思维操作技能。如，在探究“影响鼠妇分布的环境因素”活动中，我们首先应当帮助学生弄清楚“外部条件”主要是指光、水、化学物等单个因子；接着在实验之前，组织学生到灌木丛地铲取一些疏松潮湿的腐叶泥土装入黑色袋中。在捉到鼠妇回到实验室之后，把之前放入袋中的泥土，袋口敞开且袋身上竖，如此这般行径，这里面的鼠妇就能够在袋子里好好地生存下来。如果放置的时间稍长泥土有发干现象，就必须对着泥土洒向适当的水分，以有效地保持泥土和落叶始终呈现着比较润湿的态势，这样的话鼠妇就能存活到更长的时间。这种实验和保鲜的过程，看似简单易行，其中却包含着相当的手脑并用训练和完整系列的思维操作技巧。 　　三是积极开展实验教学活动，注重培养学生的思维创新能力。在素质教育形势下，新课程理念积极倡导以能力为核心的“三维目标教学”，而在众多的能力因素中，创新能力则是其中最为活跃、最有发展目标的因素。因此，在初中生物教学过程中，我们要根据学生好动探知、求异求新等心理特点，以挖掘和激活他们的内在潜能为根本，积极有效地开展课内外实验教学活动，以不断培养他们理论联系实际的能力。例如，在关于“探究馒头在口腔中的变化”这一实验中，引导学生们不仅可以从教材所述中探知使淀粉产生变化的是什么，还可以鼓励他们自行设计实验方案，从中探究出水醋盐等物质和热冷辣等因素对淀粉的变化同样会产生一定的作用影响。实践证明，“实践出真知”是一个千真万确的社会道理，这在学校教育中应当引起我