提高高中生英语写作能力之我见.docVIP

提高高中生英语写作能力之我见 　　摘 要：在历届高考英语试题中，书面表达所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力，本人积多年教学经验，从基础抓起，从以下方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。 　　关键词：高中英语；英语作文；书面表达 　　一、积累词汇，促进写作 　　犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为使学生积累更多词汇，提高学生写的能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一节课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。 　　二、书写规范，促进写作 　　高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 　　三、围绕课文综合训练，促进写作 　　现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。 　　（一）听写能力。十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。 　　（二）遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们造句子就自然地考虑到选用句型。 　　（三）朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文。 　　（四）自由表达能力。我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，我都要他们用英语写日记，或天天写，或每周写一篇。 　　五、结合高三复习，强化书面表达能力的训练 　　从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。 　　（一）以简单句为线索，训练写作。以主+系+表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的系动词，如常用的系动词是be，它表示一种稳定的状态，get，become，它们表示状态的变化，look，taste，smell，sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：The bread tastes good，不能说The bread tastes well.让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一详述。 　　（二）限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10-15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。做这类练习时，要求学生注意以下几点： 　　1.仔细审题，吃透要求。把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。 　　2.明确内容，把握要点。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列出然后扩展成句，组织成文。 　　3.语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。要求用简单句写。 　　4.仔细检查，认真修改。检查时要注意以下几点：体裁，格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。 　　通过这样的训练，有