提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效研究.docVIP

提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效研究 　　【摘 要】文章分析高职院校少数民族学生思想政治教育的现状，介绍常德职业技术学院为提升少数民族学生思想政治教育实效性而开展的系列活动，提出提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效性的主要途径与基本要求。 　　【关键词】高职院校少数民族学生 思想政治教育 实效性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出要重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展，有助于推动少数民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展。按照国家规定，高等学校和中等专业学校招收新生的时候，对少数民族考生要适当放宽录取标准和条件，对人口较少的少数民族考生给予特殊照顾。因此每年都有大批少数民族学生进入内地高校学习。 　　少数民族学生是大学生中的特殊群体， 他们多数来自经济比较落后、交通不发达、信息闭塞、文化生活相对贫乏的地区， 加上汉语水平相对较差，使得少数民族学生在思想品德、心理状态等方面表现出一些特点。尤其是在高职院校，专业性强，强调实践动手操作能力，少数民族学生普遍面临地域迥异、文化差异、学业困难、经济不宽裕等诸多现实问题。因此，加强对少数民族学生进行思想政治教育实属必要。同时，加强少数民族学生思想政治教育，创新少数民族学生思想政治教育方法，也是国家人才战略的重要体现，是国家长治久安、和谐发展的根本要求，是民族地区经济发展和少数民族学生个人发展的内在要求。党中央、国务院在加强和改进大学生思想政治教育工作中突出强调实效性问题，充分说明提高思想政治教育实效的迫切性和重要性。 　　一、高职院校少数民族学生思想政治教育现状分析 　　（一）缺乏符合少数民族学生特点的思想政治教育内容 　　当前各高校都改变了以往死板的“填鸭式”教学，增加了课堂内实践教学和校外实践教学的内容，但不论是课堂内实践活动还是校外实践活动，面对的都是整个学生群体，并没有考虑到少数民族学生群体的差异性。不可否认的是，少数民族学生有着与汉族学生不一样的文化背景、行为习惯和思维方式。在常德职业技术学院有近1000名少数民族学生（其中藏族学生34人），分布在护理系、临床医学系和农林工程系。这些少数民族学生尤其是藏族学生多才多艺，但文化基础薄弱；开朗热情，但小团体现象明显；自尊心强，但自尊与自卑的情绪矛盾交织；追求进步，但自律能力不强。在参加思想政治教育活动时，他们表现不积极，不愿意与汉族学生沟通，实践操作畏首畏尾，因而思想政治教育理论知识难以内化为少数民族学生的思想政治观念。高职院校思想政治教育内容不符合少数民族学生特的点，脱离了少数民族地区的历史和现实，脱离了少数民族学生的生活经历，因此达不到预期的教学效果。 　　（二）对少数民族学生心理问题关注度还有待提升 　　少数民族学生大多来自偏远地区，经济困难是普遍问题，这严重影响了学生的学业、人际交往和寻找未来就业的机会。少数民族学生对他人给自己的评价也格外敏感，那些不能正视现实的学生往往不愿意谈及家庭情况，或故意隐瞒经济上的拮据以避免被他人看不起，或对他人的关心与帮助产生被“怜悯”、被“施舍”的逆反心理甚至是敌意，进而愈加自闭。入学后，由于少数民族学生基础知识薄弱，尤其面对专业课手足无措，受挫严重，进而加剧自卑情绪。如此一来，部分学生表现出忍耐性差，感情脆弱，无心学习，甚至不与他人交往的现象。消极的心理让他们悲观失望或偏激极端，进而在价值判断上出现偏差，无法正常完成学业。虽然各高校在新生入学时对全体学生进行了心理普查，并开设有心理健康课程，但如前所述的原因，少数民族学生主动敞开心扉交流心理问题的甚少，再加上心理健康教育师资配备不足，尚未有效开设针对少数民族学生的心理健康教育课程。 　　（三）少数民族文化在思想政治教育中的积极作用有待进一步发挥 　　每一个民族都有自己的民族文化和民族心理，都希望本民族的文化得到发扬与传承。少数民族学生因为知识层次的提高，其对民族文化的敏感和热爱更愿意以各种方式表达出来。在高校，有许多展现民族文化的机会，例如每年的迎新晚会及文艺演出，均能看到少数民族学生身着民族服装载歌载舞。但仅表现为一种文化娱乐形式，甚至于这种形式还是因为行政命令而开展，造成思想政治教育工作者难以取得少数民族学生的信任。实践证明，只有充分理解、尊重各民族的文化心理，将他们的文化心理和民族文化主动纳入整个校园文化的视野，我们的思想政治工作才能有效开展，思想政治教育工作才能取得实效。 　　二、常德职业技术学院提高少数民族学生思想政治教育实效探索 　　为了提高少数民族学生思想政治教育实效，常德职业技术学院多部门联动，开展了少数民族学生思想政治教育系列活动。 　　（一）“三个认同”与“四个离不开”专题教育 　　以学院思想政治教育部为主要