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教学评价的转变 激发学生学习音乐的兴趣 　　摘 要：教师在教学实践中应当多动脑筋想办法，利用各种教学手段和方法进行教学，在每一节课上获得一点灵感，努力使学生在轻松的氛围中掌握知识获得技能。我们教师必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到启发有方，指导得法。教学方式的改变是学习方式转变的前提，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教学评价的转变，激发学生学习音乐的兴趣，需要教师的思考和努力实践。 　　关键词：教学评价;转变;学习兴趣 　　肖伯纳的经典名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，交流一下就是两个思想。”众所周知课程改革向人们提出了一个基本命题，即我们必须改变原有的教学方式，建立一种新的课程理念与之相适应的教学方式。作为一名一线的音乐老师，我在新课程的学习中，逐步感受了新课程的变化，也更让我在教学中，通过不同的方式去实践，去思考，去探索。 　　一、转变对音乐教学的重要作用 　　音乐新课标规定音乐课要改变传统的教学方式，音乐教学更应该为学生营造和谐的氛围，让每个孩子在轻松愉悦的氛围中幸福的学习音乐，从而提升学生的音乐素养，让他们带着激情和快乐走进音乐，调动学生学习的热情，让学习的积极因素引领音乐课堂，要达到这样的目的，学习方式转变的前提，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师首先要跳出自己原有的思维模式，转变自己的教学方式，进而促进学生的学习，影响学生的学习方式。 　　课程作为学校教育的内容，规定了“教什么”。新课标规定音乐教学分为以下四个领域，即“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”。感受与鉴赏这里包括音乐表现要素、情绪与情感、音乐体裁与形式;表现、创造即为培养学生的即兴创造实践和综合艺术表演。让学生了解丰富的人文内涵则改善了课程的评价机制。 　　教学作为教育的手段，还需要研究“怎么教”即教师教学的方式。作为音乐教师我们要把音乐知识的学习放在一个大的环境和背景下，推行生态课堂，让每个孩子在生态的孕育下自然的成长。 　　代的发展要求我们教师去改变自身，改变“满堂灌”和机械的教学方式，以更多的具备一些新的观念和有效地教学方式。教学方式的改变是学习方式转变的前提，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师的教育手段更新了，教学方法更适合学生接受，学生才会拿出更积极的教育效果来回报。 　　二、关注评价对音乐教学的重要性 　　《音乐新课程标准》非常关注对学生的评价，我们对学生进行评价凭借时应该结合音乐学科的特点，明确评价是音乐学科过程的组成部分，它不是音乐课程的外加装饰，而是音乐学习的过程，贯穿在音乐教学活动的具体环节。评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在促进学生的发展。 　　三、音乐课堂积极评价的策略 　　（一）从侧重一元评价到多元评价 　　评价的方式要灵活多样，重视学生的自评，在众多的考核的项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核可以让学生根据个人的能力，扬长避短，满足表现欲，发展特长。 　　案例：《两只懒乌鸦》 　　这首歌曲是一首诙谐、风趣、充满童话色彩的歌曲，它告诉我们不能懒惰，要做个勤劳的人。我设计时抓住了二年级小朋友爱听故事的心里特征请小朋友为这首歌创作一个小小的音乐剧。课堂的一开始老师就通过讲故事的方式导入，学生的注意力被吸引住了，再学习歌曲就很容易了。接着学习歌曲时请小朋友上台为歌曲加入情景剧表演，把课堂的每一个教学环节融入故事情境中使学习产生诱惑力，从而充分调动学生的学习兴趣。不仅如此我还请小朋友大胆想象进行音乐的创造活动，积极鼓励他们的创造让学生在听故事、唱故事、演故事等不同的情境中不知不觉的学习和感受体验了音乐实践的愉悦。 　　（二）从侧重区分性功能到发挥激励性功能 　　坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。教师要充分发挥教学评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系。教师首先要多一双善于发现的演讲，发信啊学生的优点和特长，通过激励让学生有兴趣挑战新知。确定小学课堂教学评价指标体系要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体性的发挥，尊重学生人格和个性，这样才有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　（三）尊重评价对象的感受 　　在音乐课堂上应当充分尊重学生的想法，让学生大胆的尝试，教师首先要深刻的认识到学生和自己是平等的，知识我们的知识和经验比学生多一些，教师要放下传统的师道尊严，更多的站在欣赏和激励学生的角度开展教学，这样你会发现原来学生的心中也蕴藏着巨大的宝库，而这个宝库里有太多的精彩和奥秘，等待我们去晚觉，教师对学生的理解、信任、激发，是激发学生潜能的重要因素。 　　要上好一节音