教学过程中的有效“备课”、“指导”和“激励”.docVIP

教学过程中的有效“备课”、“指导”和“激励” 　　摘 要：在课堂教学中，必须把每一个40分钟高效利用。在减负的同时要保证质量，那么，减负必须增效。要想提高课堂教学效率，优化化学教学，使之成为有效教学，就得脚踏实地。有效教学过程可以有多种描写方式，比如赫尔巴特的“明了?D联想?D系统?D方法”；凯洛夫的“组织教学?D复习旧课?D讲授新课?D复习巩固?D布置作业”；我却更愿意从“备课”、“指导”和“激励”三个关键性教学行为来谈谈如何优化化学教学的过程，提高课堂教学效率，实现真正的减负。 　　关键词：备课；指导；鼓励 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-315-01 　　在教学过程中，我觉得“要想减轻学生负担，必须提高课堂效率”。老师的课堂教学效率提高了，使课堂教学成了有效的教学过程，学生就能高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。那么如何做好有效的教学呢？ 　　一、有效“备课” 　　“备课”又被称为“教学设计”。所谓“设计”，意在“设”想和“计”划，包括长期计划、单元计划和课时计划。我们要不断积累知识，提高自己的素质，对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。 　　备课时不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系，某个课时在本单元中的地位和作用，要本年段乃至整个学科系统中的地位和作用。必须要重视课程资源的开发和利用，不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，注意学习的个体差异，要“用教材”而不是“教教材”。必须对课程内容做出“校本化”，“生本化”的处理。例如：我们讲水的净化时，从我们喝的水引入，广大的农村地区的井水的净化，河水的净化，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法 　　“教学目标”设定之后，教师需要大致确定用何种“教学方法”来实现这些预定的目标。教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授，人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。教无定法，贵在得法，例如：在化学实验教学方面常采取演示实验、学生实验、投影实验、描述实验等方式。 　　二、有效“指导” 　　从有效教学过程来看，教师应能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。 　　1、有效“讲授”。无论教学如何改革，有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中讲授也是必需的。清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。 　　“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。我们可以考虑加涅等人所建议的“教学事件”，包括创设情境以便吸引学生的注意；选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；提供鼓励性的即时反馈以便让学生看到自己的成长和进步。例如：如讲鉴别“食盐和纯碱”时，给学生布置这样的一个任务：食盐和纯碱是生活里的常用化学物质。它们均为白色固体，易溶于水。从外形上看，二者极为相似，难以区分。请你设计一个实验方案鉴别它们。写出实验方法，现象和结论。 　　2、有效“提问”与“倾听”。无论“讲授”多么有效，若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持着“互动”的、“对话”的教学。在这种对话式的，互动的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。 　　有效的提问应该使问题具有一定的开放性，能使教学更为新鲜而有趣。而且要使问题有恰当的难度，多提一些应用型的问题，它能激发多种多样的回答。例如：我们饮用的水是由原水净化所得。原水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。家庭的饮用水可经过如下的净化步骤：（1）可以除去大颗粒悬浮物质的步骤是____。（2）能消毒杀菌的步骤是_____。 　　学生一旦主动学习，教师的责任就要由讲授、提问转换为“倾听”。“倾听”过程中要显示出对学生的关注、对学生的欣赏，这样能够极大地激励学生积极回答问题。当面对错误答案时，不要打断学生的回答，这会挫伤学生的积极性，学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。必要时，还要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答，这会让学生感觉教师一直在关注问题的回答进展，自然而然地激励学生积极参与。 　　三、有效“激励” 　　很多的研究越来越重视课堂里的“师生互动”，并把它作为现代有效教学的关键。研究“师生互动”模式