教师为主，学生为辅，勤于管理形成良好班风.docVIP

教师为主，学生为辅，勤于管理形成良好班风 　　摘 要：班级的建设，良好班风的形成对整个班级学生知识的掌握和学会做人至关重要，这也是教育管理者在教育教学过程中需要一直摸索和不断改进的过程，所以寻找适合的教育管理模式非常重要。以教师的管理为主导，学生的管理为辅助，发挥学生的主观能动性，体现初中生的主体地位，从而培养学生的班级管理能力，形成良好班风。 　　关键词：班级目标；班干部；班级量化；家校互动；师生互动 　　班级是学校教育教学的一个单元，管理好整个班级，组织好学生学习，建立良好的班级秩序，形成良好的班风，是教育教学的基本要求。良好的班风的形成，有助于学生的良好学习习惯的养成，也有利于实现教学目标，提高教学效率。本文将以教师为主，学生为辅，讨论良好班风的建设。 　　一、班级目标的确定 　　一个集体要往哪个方向前进，那就必须有目标，而且这个目标要积极向上，这样这个集体才会有凝聚力，才能形成良好的班风。 　　首先，班级的目标先要从教学生做人开始，而做人的一个基本要求就是：正直。在一个正直的班级里面，不文明的行为就会减少，从而形成一股“邪”不胜“正”的力量。 　　其次，班级是一个集体，需要同学间互帮互助，团结有爱，所以班级需要的另一个精神品质是：团结。一个班风良好的班级需要所有学生的勤奋努力，勤奋是指要认真做事，不怕吃苦，积极向上，而且精神上也要坚韧，所以勤奋是形成良好班风的重要因素。 　　最后，整个集体要达到最终的目标：创造。一个班风良好的班级集体，最终可以实现学生自行管理，发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，这就是班风良好的集体最终创造出来的成果。 　　二、教师为主导的班干部培养 　　班干部是整个班级管理的核心力量，在班级的管理过程中，有些班干部的管理甚至比个别教师要好，造成这种现象的原因，主要是学生跟学生之间有朋友的友谊，学生管理学生，可以通过他们之间的友谊进行班级管理。班干部是学生，也是一个孩子，也是一个成长中的人，所以教师要对他们多引导、多鼓励、少批评，使他们有做事的积极性和主动性。 　　班干部团结同学，互助有爱，才会有良好的同学基础，从而通过这些基础来达到管理班级的目的。班干部可以适时利用老师的名义，来管理学生。 　　班干部对班级的管理不是一个人的管理，在安排值日班长的时候一般可以由三个班干部协同管理，一个是主要负责人，当班级出现吵闹时，首先他要出来指正，在指正起不到应有效果时，第二个班干部要站出来指正，同理可以第三个，这样才能形成强有力的力量。 　　班干部的培养当中，班长的培养很重要，要让班长多做事，自然而然形成以班长为主的班级氛围。平时还要鼓励班长多上台，锻炼班长的胆量和威信。当班干部培养成形以后，就可以充分发挥学生的主观能动性，以学生管理班级。 　　三、教师为主导，学生为辅的班级量化 　　为了在学生心中形成按规章办事的概念，对班级的管理引入量化管理。班级的量化管理可以从学生的学习、审美等方面进行，当然还可以再细分，比如，学习方面可以分成作业的完成情况、上课的注意力情况等等。在量化管理中，三年的学习生活的总分为100分，每一项的扣分情况由班级或年段自行规定低于多少分为不合格。有扣分当然也要有加分，好人好事可以加分，受老师表扬可以加分等等。只有扣分与加分并行，到后期学生才不会破罐子破摔，才能起到管理班级的目的。 　　做量化管理时，除了班主任，班干部要每天对每位同学进行量化评分，为了使班干部能够管理好班级，要给予班干部一定的机动分数，例如，给予班干部每2周1分的额外分。这1分可以任意给其他学生，这样的话，那些量化分数较低的同学，可以通过一些良好的表现从班干部那里获得这一额外分，这样可以促进班干部对班级的管理作用，同时也可保证调皮学生的量化分数不至于太低，才不会出现到后期某些学生破罐子破摔的现象，形成良好的班风。 　　四、教师为主导的家校互动 　　家校间的互动是保证教学活动顺利进行的必要条件，其实学生听教师的话，是由于家长支持教师，从而给予教师管理学生的权利，所以学校的教育教学活动需要取得家长的理解和支持，因此家校互动很重要。家校互动可以开班会、家访，也可以利用网络平台，甚至可以请家长到学校进行督导。家校互动能拉近学校与家长的距离，能帮助学校更好地管理学生，能把教师的敬业和辛勤的精神传播出去，使更多的人理解学校、支持学校，为良好班风班貌、校风校纪的形成提供力量。 　　五、教师为主导的师生互动 　　除了家校互动，师生间的互动也重要，而这种互动可以以教师为主导。在空间上师生互动不仅仅只局限于课堂或学校，可以在校外，教师与学生一起外出；在语言上师生互动要体现引导、平等、关爱。教师与学生的互动可以增进师生感情，有利于班级不良风气的疏导，为形成良好班风提供条件。 　　综上所述，从