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教师使用微信平台进行辅助教学的动因分析 　　 摘要：多种新兴教学法的出现对教师的教学提出了更高要求，从而现代教学辅助平台的选择成为了重要问题。微信平台凭借其开放、安全、可靠的特点和即时通讯市场占有率高的优势，在辅助教学方面获得了教师们的青睐。文章基于计划行为理论对该现象进行分析，从态度、主观规范和知觉行为控制三个方面分析了微信平台广泛采用的原因。通过分析为教学辅助平台广泛应用提出建议。 　　关键词：辅助教学;微信平台;计划行为理论 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0251-02 　　 一、教师使用多种教学法的现实要求 　　翻转课堂等新兴教学方法的出现，更加强调学生在学习中的主动性，当然也对教师的教学提出了更高的要求。同时，信息化时代也为教师的处理信息能力和教学创新能力提出挑战。传统教学方法已经不能满足教师的教学要求。新兴教学法的出现不是让教师的工作变轻松了，而是更加突出了大学教育中需要注重对学生思考方式、解决问题能力提升的培养。因此，大学老师更多承担“导”的角色，不仅仅只是知识点的传授者，更是智慧的启迪者。所以需要将很多知识点的传授转移到课堂之外，同时需要加强与学生之间的良好互动、教学效果的检查和评估。同时，学校在面临教学改革，充分激发学生自主学习能力的要求下，教师们也有改进教学方法，使用更多新兴教学方法配合理论讲述的压力。教师在动力和压力需求的基础上，需要探索并采取新的教学方法，不断地开展教学尝试与自我反思[1]，同时为实现更好的教学效果寻找配合新兴教学方法的各种辅助工具、平台，与学生开展高效的互动。因此，辅助教学平台的选择就成为了教师需要考虑的重要问题。 　　二、微信平台在辅助教学中的普遍应用 　　在辅助平台的选择方面，众多老师选择微信平台，其成为重要的辅助教学工具[2]。该平台受到青睐，基于该平台的众多特点。首先，广泛的市场份额。微信在国内即时通讯软件市场占据了重要的份额，其广泛社交的特点受到多数青年人的青睐，而且使用人群不断扩充，短时间内已拥有了惊人的用户量。这得益于腾讯在即时通讯工具方面的前期积淀和软件自身的免费使用，降低了使用者的成本，由此在智能手机普及的背景下获得了广泛的市场。其次，广泛的社交性。微信模拟社会交往的现实进行网络社交，推动沟通方式的变革，拓宽了交流的时空界限，不再局限于面对面交流和声音交流，其通过声音、文字、视频、图片等手段实现与对象的全面沟通[3]。第三，微信平台所拥有的开放性、安全性和可靠性等特性优势，也为其成为广泛使用的辅助平台奠定了基础[4]。因此，基于以上特性，微信平台能够成为辅助教学中普遍使用的平台，改变着教学方式。微信平台扩展了课堂教学资源――教师可以利用文件传输功能，充分实现翻转课堂等教学资料的传输和共享;师生能够及时互动――通过语音、文字、视频等功能随时回答学生问题，而且讨论问题方式多样，小组形式、1对1答疑等方式。而且探讨不仅限于课堂问题内部，可以就研究想法，个人发展规划等予以讨论;在增进师生情感基础上，激励教师进一步提高教学质量――微信的社交功能在师生间创造了轻松的交流环境，为课堂交流提供了良好的补充，使学生、老师间有良好的互动和情感。在此基础上，学生会有更好的教学反馈，使得信息能够快速准确地返回教师，促使教师调整教学方法和方案，取得更好的教学效果。 　　三、基于计划行为理论的分析 　　面临新兴教学法逐渐推广的情境，教师采用微信平台进行辅助教学，依照计划行为理论分析有其合理性。计划行为理论发源于理性行为理论。理性行为理论假设人都是理性的，认为个体行为能够通过行为倾向做出合理推测，而行为倾向又受到个人对于行为的态度和主观准则的影响[5]。计划行为理论基于此理论，增加了“知觉行为控制”的因素，认为人的行为并非全都出自个人意愿，还取决于个体经验和预期的困难[6]。计划行为理论表明个体行为由行为倾向决定，而行为倾向受到个体态度、主观规范、知觉行为控制的影响。此外，知觉行为控制还能对行为直接产生影响。 　　根据计划行为理论进行分析，教师采用微信平台进行辅助教学的行为受到其行为倾向的影响，而在影响教师使用微信平台的行为倾向方面，三个因素起到重要作用，即对使用微信平台的态度、主观规范和知觉行为控制。首先是教师对使用微信平台的态度。教师对该平台具有较为积极的感知即正面的态度。因为，微信受众广泛，简单易用使其成为最常用的即时通讯工具，同时其通过简捷有效的方式将信息传递，实现信息快速、有效的反馈和传播。这使得教师对使用微信平台秉持积极态度。其次是教师的主观规范。教学改革大势所趋，多种教学法的融入是必然趋势，这样的情况形成了对于教师增加教学方法，选择教学辅助平台的压力。同时，微信的广泛使用，在学生当中广泛使用