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教师口语表达训练的基本途径探析 　　摘 要：教师口语表达能力是教师职业的基本功，但教师口语表达中不乏口头禅、重复语、??嗦话及不通顺的语句等。“写、背、讲”的训练方法能有效地提高教师口语表达能力：写的过程能训练思维使之严密、清晰化；背的过程能强化规范的语言习惯，提高普通话水平，纠正不规范的语言习惯；讲的过程能使思维灵敏，更熟练地掌握大量词语和其他各种丰富的语言材料。 　　关键词：教师；口语；训练；途径；探析 　　教师口语表达能力是教师职业的基本功，但教师口语表达中不乏口头禅、重复语、??嗦话、不通顺的语句等。“写、背、讲”的训练方法能有效地提高教师口语表达能力：写的过程能训练思维使之严密化、清晰化；背的过程能强化规范的语言习惯，提高普通话水平，纠正不规范的语言习惯；讲的过程能使思维灵敏，更熟练地掌握大量词语和其他各种丰富的语言材料。因此写、背、讲已成为教师口语训练的基本途径。上海特级语文教师于漪，在她刚走上教师岗位的时候，讲课经常结结巴巴，于是她下苦功进行练习，用的就是“写、背、讲”三段法。她总结说：为了纠正??嗦、重复的毛病，先把上课要说的话和要讲的内容全部写下来，先进行修改，把不必要的字、词、句删去，然后背下来，再口头复述，用书面语言来改造自己不规范的口头语言。利用每天去学校的途中，利用步行的时间，把要讲的话一句句在头脑中过一遍电影。通过几年的训练，她的口头语言得到了惊人的提高。于漪老师的课生动、形象、出口成章，深受学生的欢迎。她惊人的口才使她在几百、几千人的大会上不用讲稿就能滔滔不绝地讲上几个小时，赢得阵阵掌声。周口地区特级教师于宗城，口才非凡，上台几句话，就能使喧闹、嘈杂的会场顿时鸦雀无声。他也是成功地运用了写、背、讲的三段训练法。 　　一、“写、背、讲”教师口语训练的主要做法 　　1.写：写的时候要注意三个环节 　　（1）写前要做到心中有数，要求先列出提纲，不要提笔就写，应该意在笔先，做到心中有数。 　　①要对听讲的对象心中有数。对什么人讲、讲什么话、怎么讲，都要有针对性。 　　②对讲话的内容做到心中有数。说什么观点，运用哪些材料，都应该精细整理，分门别类排列出来，以便用时得心应手，灵活 　　方便。 　　③讲话的结构安排要做到心中有数，分清轻重缓急，巧妙安排。先说什么，后说什么，再说什么，最后说什么，先后顺序排列得当，逐一思考，恰当安排。 　　（2）写时有宗旨。 　　①要注意口语化，多用一些通俗易懂的口头语言，少用深奥难懂的书面语。 　　②多用简洁明快的短句，少用转折繁复的长句，恰当运用比喻、比拟、排比等修辞手法。 　　③讲稿力求简短明快，层次清晰，前后连贯，使人一听就明白。 　　④力避冗长拖沓、条理不清、内容混乱，让人听了不知所云。 　　（3）写完要细修改。 　　写完了不等于写好了，修改是不可缺少的一个重要环节。要根据讲稿的要求仔细推敲，做到增、删、改、换，即内容不丰富、不完整、不充实、不全面的要增添和补充；选例显得臃肿、拖沓、不集中的要毫不吝啬地删掉该删的材料；文句不通，用词不当，干瘪、拗口的要下工夫推敲改正；思路不清、主次不明的段落要重新组合 　　更换。 　　2.背：写好了讲稿，还要下工夫把讲稿背出来。背讲稿时要注意运用以下方法 　　（1）提纲挈领背诵。背诵前先理清层次，列出全文提纲，牢记它等于抓住了全文总纲，要以纲带目，循序背诵。 　　（2）分段背诵。把全文分成片段、段落来背，先化整为零，然后再合成整篇背诵。 　　（3）间歇背诵。不要用整段时间背诵，可采取每次一刻钟、二十分钟，反复多次，中间还可以穿插一些活动，这样，既不费时，效果还很好。 　　（4）抓住零星时间背诵。散步、外出、茶余饭后、睡觉前等零碎时间，都可以利用起来进行背诵。 　　3.讲：讲时要求充满自信，甩掉讲稿，娓娓而谈。讲的过程中要处理好以下几种情况 　　（1）刚张嘴就忘词。这时不要过分紧张，可以迅速瞟一眼讲稿，那早已背熟的讲稿，只要有个头，自然会涌到嘴边的。 　　（2）讲到中间忘了词。这时应注意不要去翻讲稿，可以把忘了的部分跳过去，只要态度从容、不慌不忙，就可以起到淡化听者注意力的作用。讲时，最好列出简单的提纲，必要时可以扫一眼，以便消除讲时忘词的心理障碍，引出下文。 　　（3）讲的内容与背的文句不一样。在讲的过程中部分文句变动是完全正常的，遇到这种情况，不要过分紧张，否则就会变成背诵式的讲话，反而影响讲的效果。 　　二、讲的过程中要注意口语修辞练习 　　口语修辞是将话说得准确、鲜明、生动、得体的一种手段。可采用以下几种方法练习。 　　1.快速朗读 　　可选择一篇十分熟悉且不太拗口的文章进行快速阅读并限定时间，逐次加快，以至极快。不强求表达出文章的感情，但读时要字字清晰、句句完整、口型稳定、气流均匀、节奏鲜明，声音要比平时略高一些。主要