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教师的幸福意识及其功能 　　摘要：教师的幸福意识是一种生命关照意识，是一种开悟意识，是一种革新意识，是一种构境意识，是一种和谐意识。它在教师生涯和教学活动中发挥着主体性功能。 　　关键词：教师；幸福意识；主体性功能 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0003-02 　　教师的幸福意识是一种浸润在教师生命活动和职业生涯中的积极的观念导向系统和愉悦向上的精神状态，既与教师的情感意志相关联，又与教师的科学探索、知识构建、观念创生等相关联，总体上作为一种动力生发机制和生命活动牵引机制，促发教师个体生存意义的实现，促发教师职业生涯的价值张扬，在根本上促使教师在与学生的持续互动中统合知识传授、道德健全及生命跃升等过程的能量积蓄和乐观生活空间的有序扩张。那么，教师的幸福意识到底具有哪些维度？这种意识的功能具体表现在哪些方面？ 　　1.教师的幸福意识是一种积极的生命关照意识。它促发教师生命的个体活力，引领教师通过知识探求、规律把握等目的活动，将自然生命和社会生命、个体生命和人类整体生命统合成一个总体，实现生命能量的传递和生命征程的积极跃升。当教师从根本上意识到生命活动的这种向上的总体意义，并按这个意义努力去展陈生命的积极价值时，他的意识就是一种以积极的生命关照意识表现出来的幸福意识，促使他以个体生命的意义带动更多生命意义的实现，在使生命与生命的相连中共筑生命整体意义，朝向圣化目标的升华。教师的幸福意识之所以以对生命的关照为第一要义，就在于一切生命都是彼此互摄、相互构筑的命运共同体，生命体的本质相依和根本连接促成生命活动的全部内容，就在于相互关照、相互维系和彼此成全。教师传道、授业和解惑的过程，实质是一个看护生命健全成长的扶持和成全的过程。看重这一根本内容，并把它具体化为对每一个学生生命潜能的激发、人生信念的树立和学生生存意义的引导，由此带来的教师内在情感的升华和精神能量的促发，必然凸显为教师积极的生命本位和生命关照意识。它是教师成就感的奠基和精神满足感的根本，因而也必然会呈现为支撑教师全部生存意义的幸福意识。教师的幸福意识作为一种积极的生命关照意识，对推动完善教学走向以人为本、避免教育教学的非生命本位化，发挥着重要的作用。当自我中心主义泛滥和功利主义横行导致教育沦为竞争性教育、教学沦为练兵场的时候，当教育变为一种无生命意义的“符号工厂”和“指标吞吐机”的时候，这种教育不仅会制造不幸感，还会在根本上导致教育的异化。解决这些问题，需要健全体制，把教育发展矫正到人本目标和生命关怀的正常轨道上来，用教师应有的生命关照推动教育人本价值的回归，驱除功利竞争的冷酷因素，使教育教学重新成为生命再生和生命关照的摇篮。 　　2.教师的幸福意识是一种探索奥秘和展陈洞见的开悟意识。知识传承构成教师职业生涯的基本方面，没有传承就没有教育，但更重要的，构成教师职业核心旨趣的是对奥秘的探索，即努力通过知识和实践的互动把握不同领域的规律，寻找存在的“逻各斯”，揭示事物的发展趋势。此外，教师对流行观念的审视和评判，对固定思维方式的解构，对启示性观念的构筑，对积习成疾视角的颠覆，对充满希望的精神图式的乐观叙说，必然给沉闷的文化惯势投进洞见的光照，展陈开悟后的观念振奋和意识解放。当教师以知识传承引领对奥秘或生存节律的探索、以普照性洞见的揭示来展陈解放性的开悟意识时，他的这种意识就是一种使人振奋、使人变得胸襟宽广的幸福意识。它展陈出存在节律的通道，赋予我们超越成规俗见能进入更高观念世界的洞见。教师职业、教师身份与教师社会贡献是三位一体的，这种三位一体源自社会文化的塑造，源自社会分工的建构，是社会精神文明提升的结果，也是精神能力演进的主体力量。当教师在思想意识上把这种三位一体与教师的精神深邃、意识的光照统合成积极的和不断进步的生存过程时，他才能彰显他在引领探索、展陈洞见的持续努力中产生的成就感和精神振奋感。这种主体性的东西，之所以被看作一种幸福的意识，在于它以开悟的方式促进人的精神成长和人的意识能力的提高，在于它以个体的价值成就促发了集体的价值兴趣和价值动力，在于它开启并造就了一种精神激扬和意识愉悦的不断跃升的进步过程。正是由于这些功能的存在及其对人的全方位引导，教师的幸福意识必然是一种关涉教师总体生存及社会影响力的、令人振奋和愉悦的开悟意识，在引导人的精神提升、使人愉悦的过程中，实际地促进着人的成长和完善。 　　3.教师的幸福意识是一种指向创新、创设和创造的革新意识。教师的职业生涯既是一个关乎他自己的生命成长和精神升华的过程，也是一个关涉一切进入教育过程的受教育者的成才进步和精神生命的更新过程。这个过程既需要遵循常规，更需要革新。尤其是没有对革新的渴求，就不会有任何实质性的进步和成长中的成全。教师的革新