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构建重在培养学生职业能力的外语教学模式 　　摘 要：以知识传授为重、以能力教育为辅的传统教育方法已经不适合高职教育的发展，不利于学生能力素质的提高。本文着重分析当前高职外语教学的现状，找出问题的原因，提出解决对策，即构建重在培养学生职业能力的外语教学模式，重立高职外语教学目标，调整高职外语教学内容，实现教学方式现代化，转变高职外语教学评价方式，促进高职外语教师适应高职外语教学，从而实现高职教育对外语教学的要求。 　　关键词：高职教育 外语教学 职业能力 　　课 题：本文系2015年度苏州市教育科学“十三五”规划课题高职高专类（编号：1600Z020）研究成果。 　　高职教育在教育领域所占据的比例越来越大，已成为当前中国高等教育系统中不可或缺的一部分。《教职成2011年12号文件教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力。新的高职教育改革提出高职外语教学需要适应职业教育目标，注重提高学生的各项素质能力。因此，重建外语教学模式，增强学生职业能力成为一种必然的培养趋势。 　　一、高职外语教学的作用 　　随着中国经济快速发展和国际化进程的加快，社会越来越需要具有“专业技能+外语能力”的人才，而非纯外语或纯技术人才。所以为适应这一市场需求，高职教育需转变发展理念，在专业教学中加强外语教学，在外语教学中融入专业技能教学，使学生不仅具有某项专业技能，还具有与专业技能相适应的较强的外语能力，提升学生的职业素养，提高职业能力。 　　二、高职外语教学的现状 　　高职教育的外语教学多是生搬硬套国内本科院校、国外职校的人才培养方案和课程体系，并不能完全做到根据专业和社会需求来实施外语教学。以学院为例，外语教学中无论专业外语还是公共外语都注重纯语言和应试教学，忽视对与技术能力的培养，导致学生的外语应用能力较差，外语能力无法成为学生就业时的加分项。原因如下。 　　1.生源层次低 　　目前，大多数高职院校的生源质量普遍下滑，就学院来讲，生源来自普通高中、职业高中和中专，而其中通过中高职衔接入学的学生比例越来越高。虽然这保证了学院的学生数量，但不可否认的是这部分学生入学时的综合素质确实较差，在之前的学习阶段没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较差，学习目的不明确，学习方法不科学。 　　2.教学模式不成熟 　　高职教育已经凸显其成果，教育理论也在不断趋于成熟、丰富，然而因为发展时间并不长，仍然没有做到根据专业和社会需求来更新教学模式，既不符合高职学生的实际情况，也不符合国内人才市场对高职学生外语能力的要求。 　　3.应试教育倾向严重 　　高职外语教学仍主要以教师为中心，以“满堂灌”的方式开展教学。大学英语A、B级、四级、日语等级能力测试等的过级率，仍然是衡量和评估教学质量的重要依据。有些院校甚至将等级考试培训作为课堂教学内容，课堂变成考试的培训场所，教师厌教、学生厌学情绪严重。这种严重的应试教育倾向导致教学内容与社会实际要求相差甚远，严重脱离实际，无法使外语成为学生就业时的优势竞争力。 　　4.教师缺乏职业教育理念 　　目前从事高职教育的教师大都毕业于普通高校，并未接受过职业教育，对高职教育理论也只是在探索之中，脑子里还是传统的以学科知识为重的教育理念。所以，高职院校的外语教学难免会成为普通高校的删减版。传统教学理念的根深蒂固、职业教育理念的匮乏使教师无法走在知识领域的前沿，从而无法带领学生更好地学习专业知识、提升职业技能。 　　5.其他原因 　　现在很多高职院校的软硬件设施都得到了提高，如多媒体教室、计算机网络课堂等都被应用到教学之中，但这些设备通常只是用来进行专业知识的教学，而不是外语教学。此外，外语教师的培训和进修机会也远远不及其他专业课教师，一定程度上导致外语教师无法跟上时代的发展，无法及时更新自己的知识结构。这些负面因素都严重影响到外语教学质量。 　　三、高职院校外语教学的目标 　　笔者认为，高职院校的外语教学应着重提高学生的外语综合应用技能和职业能力，而不是仅仅教授学生外语基础知识、提高学生应试能力。毋庸置疑的是，外语综合应用技能在应聘和工作之中都尤为重要，只有专业知识过硬，综合应用技能高，才能在应聘时真正“有底气”。然而，仅仅有了较强的综合应用技能还不够，还必须具有灵活运用这些技能的能力，才能够在工作中如鱼得水，这就是职业能力。这两方面的能力解析如下。 　　1.职业素质能力 　　高职教育应首先注重提高学生的职业道德和素质能力，规范学生的自身行为，引导学生树立正确的三观，这是习得一切知识、掌握一切技能的前提。 　　2.人际交往和团队合作能力 　　从现在社会的发展趋势来看，人际交往与团