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构建高中信息技术教学中新型师生关系的途径 　　【摘 要】本文主要从“重新准确定位师生身份；创新交流方式与沟通纽带，构建新型课堂；新型师生关系模式的发展前景”三个层面分析构建高中信息技术教学中新型师生关系的途径，以期提高高中信息技术教学的质量。 　　【关键词】高中 信息技术教学 新型 师生关系 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）09B-0064-02 　　目前，我国高中信息技术课程还不是学生学习的重点，还存在一些问题，如：普遍存在着学生重视程度低的现象，很多高中生缺乏对这门课程的正确认识，重视程度较低，将信息技术课堂作为放松压力的时间。同时，教师忽视了自身的作用，不知道如何掌控课堂，缺乏责任感。另外，课堂效率较低，缺乏科学合理的教学模式，缺乏合理的师生关系构建。针对这些问题，本文对构建新型师生关系的途径进行了研究，希望能够提高高中信息技术教学的质量。 　　一、重新准确定位师生身份 　　我国传统的师生关系中，学生必须要服从和认同教师的言行，教师主导课堂模式和知识结构，两者之间的关系属于从属关系。教师是课堂的主导者和学生的掌管者，而学生是接受者和受管制者，但是目前，这种定位对学生的学习效率和效果产生了很大的负面影响，根本就不能彻底地修正和改善双方的关系。因此，只有重新准确定位才能构建起新型的师生关系。 　　（一）增强教师的责任感。目前，在高中信息技术课堂中，教师缺乏责任感，普遍存在着话语权难以掌握的状况。因此教师要奉行以人为本的基本态度，克服高高在上的教学态度，把话语权还给学生，增强教师的责任感。同时信息技术教师要培养对这一课程的责任感，增强自我责任感的把持力度，要具有强烈的引导意识和园丁情怀，充分认识到这门课程的裨益。另外，教师也是知识的学生，为了更好地调整师生关系，教师要有学习精神和学习行动，从而促进师生关系的健康构建。 　　（二）改变传统的教育模式。目前，在对待教师的态度上，很多学生存在着“看人下菜单”的现象，教师严厉、考试压力较大的科目，学生就会服从教师，对于那些考试压力小，教师温和的科目缺乏尊重与自律意识。因此，培养学生尊重知识、是一种教学方面的自我定位，培养学生自我约束能力是一种人格塑造，只有调整学生的自我定位和认识，才能使学生灵活掌握知识，敢于进行质疑。并且，课堂教学要摆脱填鸭式的教育，要培养学生的创新意识，使学生将自我定位为知识的学习者和丰富者，才能丰富教师和整个知识体系的实践性，才能塑造自我。 　　（三）加大教育科学的宣传力度。教育大环境和家庭大环境对教与学的双方自我定位影响很大。我国家长为了“望子成龙，望女成凤”，经常叮嘱学生在校听教师的，学生在上学之前就变成了教育的被动承受者。而教师则被公众认为是教育的主动者，这等于默认了教与学双方的地位，因此，为了让大环境接受新型的教育思路和模式，就要加大教育科学的宣传力度，通过合理引导、潜移默化地进行师生自我认识和定位的培养，避免错误的舆论引导和环境引导，只有在正确的定位前提下，才能构建新型合理的师生关系。 　　二、创新交流方式与沟通纽带，构建新型课堂 　　构建新型的师生关系，就要建立新型的教学模式和联动关系，以课堂为载体，通过师生之间对话方式与相处方式的变革，构建新型课堂，创新交流方式与沟通纽带。在师生之间通过师生对话形式，形成创新性的交流方式和沟通纽带，改变师生相处方式，直接促进新型师生关系的构建。同时，我们要有针对性地进行师生关系构建，在解决以上问题的过程中，根据高中信息技术自身特点，以课堂为载体，满足新型师生关系对教学模式和师生联动关系的需求。 　　（一）建立完善合理的课堂模式。教师与学生要以讨论的姿态对待知识体系，要保持信息技术课堂对知识的敏感性，敏捷地对新知识点进行思考与质疑，从而在追求知识的基础上，建立互动和谐的新型师生关系。并且师生之间的交流并非仅局限在课堂上，教师还可以在课外生活等领域与学生进行积极的交流。考试时，教师要注意教考关系的调节，改革考试形式和分数评定机制，调整和改变对待成绩的态度，从而形成新型的师生关系。 　　（二）调整高中信息技术课程的性质与特点。要根据高中信息技术课程的性质与特点，理解高中信息技术的实用性，对高中信息技术课程作出相应的有针对性的调整。高中信息技术所传授的知识，是比较实用的应用处理技术，因此，光掌握知识本身是远远不够的，必须要重视课堂实践与课后运用两个方面，才能将学到的知识转化为学生日后解决难题、处理工作的工具。教师要以知识为基本点，培养学生对于新科技、新事物的敏感度，形成高中信息技术（下转第70页）（上接第64页）课程的知识构建，开拓学生的视野，做好每一堂课的教学工作。 　　（三）学习先进的教育理论。在课堂教育中，教师的教育要有理论支撑