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构建高中信息技术有效课堂之策略 　　【摘 要】在高中信息技术教学中存在着高耗低效的现象，严重影响教学的质量。要改变这种状况，需要我们构建有效课堂，提高信息技术教学的有效性。信息技术课的自身特点决定了课堂上的教学和管理都很重要，课堂管理的好坏也直接影响到教学效果。 　　【关键词】有效课堂；信息技术；课堂管理 　　有效课堂是指教师在课堂教学过程中通过课堂管理，吸引学生积极参与教学活动，使课堂教学环境达到最优化，从而有效的实现教学目标。课堂管理是影响课堂教学活动效率的重要因素。课堂教学活动顺利进行需要有效的课堂管理提供保证，信息技术课尤其如此。作为从事多年高中信息技术教学的教师，在教学中，我从以下几个方面关注如何使课堂教学管理更有效。 　　一、树立正确的课堂理念，教师自己要能够正确的认识课堂 　　1.课堂不应该是学生与教师单独的表演舞台，而应该是师生之间互动交往的场所。当前有一些教师认为课堂应该是教师的舞台，忽略了学生的作用；还有一些教师认为课堂应该是学生的舞台，忽略教师的作用。这两种观点都是片面的，教学归根到底应该是一种交往行为。只有在有效的互动交往中，学生才能更好的获取知识，货真价实的增长能力，真真切切的养成情感，高中信息技术课程更是如此。 　　2.课堂不应该是传授知识的场所，而应该是探究知识的场所。当今社会知识更新速度越来越快，信息更是纷繁多样。传统的传道、授业、解惑已经不能满足时代的要求。作为信息技术教师的我们应当让学生掌握学习的本领，学会学习，将不断学习、终身学习变成学生的习惯与素养。学生通过主动探究获取的知识才是其真正掌握的知识，这样的知识对于学生来说是最有价值的。 　　3.课堂不应该是学生的训练场所，而应该是引导学生发展的场所。在信息技术课堂上我们不能将学生当作只能接受指令的机器，他们不是被动接收知识的受体，他们是一个个有着鲜活生命力的个体，每个学生都有独特的个性，有着各自不同的成长情景，有自己的真情实感与知识经验，并形成了自己判断是非的能力。让学生更有效的学习应该是激发他们的求知欲，引导学生不断的去认识周围的世界，而不是对学生灌输知识，让他们原封不动的复制教师传授的这些知识。引导学生走向知识，而不是强制的让知识走向学生。 　　二、优化课堂教学模式，教师要因势利导，把握学情，正确引导学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，信息技术学科充满趣味性，但并不是信息技术课的所有内容都能引起学生的兴趣。作为信息技术教师要引导学生，使他们对信息技术学科学习的内容以及学习的过程感兴趣。在高中信息技术课的学习中，兴趣可以使学生主动的去学习、实践、探索，在学习的过程中获得学习的愉快的情绪与成功的体验，这是取得良好教学效果的重要前提。 　　比如在学习flash的过程中，“元件”的概念是学生必须理解与掌握的，但是“元件”这个概念比较抽象，单纯的说教会使学生觉得乏味枯燥，无法引起他们的兴趣，他们也很难去理解与掌握。为了解决这个问题，在上课之前我利用“元件”精心的设计制作了一些简单的运动渐变动画。上课时让学生观赏这些运动渐变动画，学生对这些运动渐变动画非常感兴趣，并且认为这些动画比较简单，学习的兴趣大增。于是我布置了实践任务，要求学生制作一个运动渐变动画。学生在制作的过程中兴趣浓厚，他们能积极主动的探索实践并且充分利用已掌握的知识，然而学生尽管非常的努力，但却没有一个制作成功的，学生非常的不解与失望。这时我顺势提出“元件”这个概念，向学生说明“要制作简单的运动渐变动画必须将运动的对象转化为元件才行”，然后重点讲解“元件”在flash中的重要作用，以及如何将运动的对象转化为元件。在讲解演示的过程中学生聚精会神，注意力非常集中，很好的理解与掌握了“元件”的概念，通过自己的实践，都能成功得制作出运动渐变动画。 　　三、组织好课堂结构，教师的教学思路要清晰，让学生能充分的实践 　　信息技术课程要培养学生的信息素养，培养学生利用信息技术分析解决问题的能力，要倡导学生乐于探究、勤于动手。如果在课堂上教师只讲不练，或者只是机械训练，学生就会处于被动接受状态，对于学生理解知识及迁移、应用知识很不利。这些年我听了很多的信息技术公开课，有一些课上的非常热闹，45分钟的上课时间被教师的各种教学活动分割的七零八落，一会讲解，一会演示，一会讨论，一会提问，就是没有学生的实践，这样的课堂是无效的。学生在信息技术课堂上需要充分的时间去实践探究，教师上课前就需要考虑本节课的教与学的时间分配，让学生能够理解掌握本节课知识，有时间去迁移、应用所学知识。每节课教师都要明确学习目标与重点，合理分配课堂时间，引导学生有针对性地学习，培养学生的自主学习能力。 　　通过多年的教学实践，我发现主题学习网站对于构建高中信息技术的有效课堂非常重要。主题学习网站可以