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构建高中英语高效课堂的有效策略 　　摘 要：英语是一个相对比较灵活的学科，学习英语要求学生学会接受另一种不同的文化。高中生都喜欢新奇事物，高中阶段正是他们求知欲和好奇心最旺盛的时候，因此，越来越多的教师开始重视英语课堂的有效性，开始建立促进每一位学生发展的英语课程体系。但许多高中教师在构建英语高效课堂的过程中遇到了很大的困难，他们没有充分利用学生特点，为了活跃课堂氛围，过度重视教学手段，结果往往适得其反。本文针对当前高中课堂教学的现状，提出了构建高中英语高效课堂的有效策略，帮助教师用积极正确的方式引导学生进行英语的学习，让英语课堂灵活起来。 　　关键词：高中英语 高效课堂 有效策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0090-01 　　构建高效课堂要求教师在每一次短暂的课堂教学中让学生的思维动起来，让学生主动地学习，有效地实现预期的教学目标。教师如何构建高效的高中英语课堂呢？首先需要教师对课堂教学中的无效性或低效的表现行为进行反省，分析原因，再制定相应的策略，运用合理的方法构建英语高效课堂。 　　1 当前高中英语课堂教学现状分析 　　对于绝大多数高中生，特别是男生来说，英语是一门比较难学的学科。新课程改革后，高中的英语新增加了难度，相当多的学生向老师抱怨说英语单词老是记不住，记过就忘了，也有学生抱怨说英语文章读不懂。根据现状分析，主要存在下面几个问题。 　　1.1 教师没有控制好讲授时间 　　教师多讲在课堂上是普遍现象，许多教师往往采用满堂灌教学，在课堂上一讲到底，而学生在学习过程中处于被动地位。英语是一门语言学科，它需要学生多听、多练、多写，许多教师没有分配好时间，忽视了学生的主体地位和学习的自主性。 　　1.2 教师设计的讲练环节不科学 　　课堂教学中教师会安排学生训练内容，一般而言，教师课堂能保证至少15分钟的学生练习的时间，能够迅速对课堂教学内容进行当堂训练。有的教师让学生做当堂作业时，安排作业习题没有层次和梯度，这样学生不会得到较大提高。 　　1.3 缺乏对学生有效的指导 　　学生不知道如何自主开展学习，怎样学才能提高学习效率，在课堂中缺乏相应和有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生自己记忆单词、练习阅读，然后教师提问、讲解或讲练结合等。其实，教师要做的事情很多，要解决的问题也很多。比如说：如何训练学生的阅读水平和阅读能力，对基础不同学生如何进行分别指导等等。 　　2 构建高中英语高效课堂的具体策略 　　2.1 改变教学观念，设计更为合理的教学环节 　　教师要强化自己关注学生，培养学生自主学习能力的观念；对“先学后教，以教导学，以学定教”、“小组合作，学案导学，培养学生自主学习能力”等理念和操作模式有更深的理解。在先学后教，或者先阅读后讨论，或者先精要讲解，再讨论、再练习的教学过程中，学生自主学习的环节较以前强化了，时间较以前增加了。教师在教学中也要注意突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把更多的时间让给学生，保障其思考、表达、练习的时间；注重组织和引导学生自主、合作、探究式学习。如在教学过程中，教师认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。 　　2.2 根据学生的实际情况进行指导 　　单词是学生学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。所以突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多，教师要根据学生的实际情况进行指导。比如，分音节记忆，单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：information，共11个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节记忆就会很容易，如in-for-ma-tion。重要的是，靠联想记忆法来记单词是非常有效的一种方法，特别是对比联想记忆，将同义词： study/learn（学习），big/large/great（大的），look/ see/watch（看），hear/listen（听），good/fine/well/nice（好的）， door/gate（门），like/love/enjoy（喜欢）等进行对比联想，多数学生能迅速高效的记住单词。 　　2.3 注重培养学生的阅读习惯，锻炼学生的英语阅读能力 　　对于高中学生来说，在英语考试中，英语考试成绩分数的高低与英语阅读得分的高低有着直接的关系，因此教师要指导学生运用阅读技巧去解决问题。比如，训练学生阅读速度，教师通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。又如，教师要培养学