校企协同培养创新型高职数控技术专门人才的实践与研究.docVIP

校企协同培养创新型高职数控技术专门人才的实践与研究 　　摘要：通过调研数控企业对创新型人才的要求，采取合适的合作办学模式，校企共建基于企业工作项目的数字化工厂模式并应用于课程教学；将企业实际的研发项目引入学生实践教学环节和毕业设计，利用校企两个环境育人；聘请企业科研人员为学生授课，指导技能竞赛和毕业设计，与学生创新能力培养和就业相对接；加强学生校内创新能力的培养，设置创新学分，以专业协会社团为载体，以科技文化节引领学生创新活动。校企协同开展创新型高职数控技术人才培养的实践与研究，达到校企之间的良性互动，实现学生、学校、企业的三赢。 　　关键词：数字化工厂；创新能力；校企协同 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0151-02 　　创新能力是21世纪人才的重要素质。我国改革开放的总设计师邓小平同志曾多次强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。但目前高校毕业生普遍存在自主获取知识能力差、创新能力不强的问题。为此，党的十八大报告提出“加大创新人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动”。面对新时期对人才培养提出的要求和挑战，在高等教育中必须加快从传统的应试教育向创新能力教育转变的步伐，加强创新型人才的培养已成为我国当代高等教育的研究热点和重要课题[1-3]。 　　为适应新时期社会对创新型人才的培养要求，我院数控技术专业通过调研企业需求，以数控技术高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设为契机，以行业龙头广州数控设备有限公司为依托，深度融合构建多维度数控技术专业校企合作模式，开展创新型人才培养的实践与研究。 　　一、校企协同培养创新型数控技术人才的具体做法 　　（一）针对专业和合作企业特点，依托行业龙头广州数控设备公司，采取合适的合作办学方式 　　以行业龙头“广州数控设备有限公司”为依托，基于“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，与职业资格证书相结合”的改革思路，以三种应用技能为主线，深度融合构建多维度数控技术专业校企合作模式，突出工程能力和创新能力在数控人才培养目标中的地位，形成了分层次、模块化、一体化、项目化的实践教学体系。采取一年级共同培育、选拔，进行通识课的学习，二年级组班、共同培养，由企业与学校共同选拔学生进入校企合作班，根据企业需要设置课程，部分课程聘请企业科研人员或者由校内教师在企业进行专门培训后再承担课程教学；三年级特色项目课程教学、顶岗实习、毕业设计、考核验收，学生进入企业开展顶岗实习，开设具有企业特色的项目课程，学生介入企业生产技术活动，并以此作为毕业设计课题，完成毕业设计。 　　（二）校企协同构建集教学、科研、技术服务与培训为一体的数字化设计制造教学实训平台，实现教学方式的转变 　　与CAXA公司、广州数控设备公司共建数字化实训教学平台，企业参与教学资源建设，利用信息化技术改造传统教学模式，搭建校企数字传输课堂，建设数字化资源平台，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，校企合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营的数字化资源，建立起与企业生产环境相一致的实训环境，让学生实际感受企业生产氛围，参与产品设计、工艺制订等，按照实际生产流程进行训练，实现教学过程与生产过程对接，强化学生企业经历培养。 　　采用先进制造技术的软件平台，将现有硬件设备进行数字化控制并联网，整合现有资源，建设多用途数字化设计与制造公共平台的解决方案――数字化工厂建设项目。项目整合机械加工部、实训中心的人力资源、教学资源，在不增加人员、设备的前提下，通过引进数字化工厂让教学与实训上层次、上水平。利用该平台，将企业对人才的需求直接传递到学校，改革现有实训课程包括金工实习、机械设计课程设计、机械制造工艺课程设计、Pro-E零件综合实训等课程教学，建立起满足企业对人才需求相适应的新型实训课程体系。在基本技能训练的基础上进行高层次实训，实现面向工作过程的实训教学，实现分层次训练。让学生在实训车间就可以体验企业的真实环境，快速完成从学生到企业员工的转变，实现学校与企业的无缝对接。 　　（三）校企协同培养学生 　　提高协同的层次和深度，切实扩大培养创新型人才的协同范围，提升协同质量。与企业联合制定人才培养计划、课程体系、实习实训、能力评价以及毕业设计等人才培养方案，协商择优选择授课教师，在企业生产情境下进行重要实践环节的课程学习，对学生毕业设计采用双导师制，设置校内和校外两个指导教师，实现真正意义上的校企协同培养创新型人才。 　　1.校企共同开发课程。企业根据需要直接参与学校的专业建设、教学计划制订和实践教学等人才培养工作，校企协同开展课程改革，由学校教师和企业工程师组成课程开发小组，共同确定每门课程的具体教学内容、教学