校本特色课程在特色学校建设中的作用.docVIP

校本特色课程在特色学校建设中的作用 　　校本特色课程是基于学校自身特色，以教师自身素养与学生的教育需求为开发主体，旨在提升学生核心素养的课程。它是一所学校课程文化的核心，是学校办学特色的直接体现。作为国家课程的补充，学校为学生提供的校本课程，对学生核心素养的培养和学校的品牌发展具有重要的意义。本文以广州市星河湾番禺执信中学附属小学（以下简称星执）在特色学校建设中开发实施校本特色课程的实践为例，试论校本特色课程在特色学校建设中的作用。 　　一、校本特色课程是传承学校文化的着力点 　　星执是一所以历史名人朱执信命名的民办学校。“执德至弘，信道至笃”的执信精神和“崇德瀹智”的校训构成学校的主流文化，具有鲜明的学校特色，具体做法是开发实施校本特色课程。 　　在校本特色课程顶层设计时，学校以最能体现执信文化的校训“崇德瀹智”作为核心理念。“德”指德性、品格；“智”指智慧、才能；“崇”是推崇、尊崇；“瀹”即浸渍、疏通。“崇”与“瀹”互文，校训包含崇尚、陶冶、培育、养成之意，意为“追求达德广才，修养大德大智”。鉴于这样的诠释，学校力图将“崇德瀹智”的深刻内涵贯通于校本课程之中，以“德”和“智”为核心元素，构建有利于促进提升学生核心素养的两大课程体系：“崇德篇”与“瀹智篇”。在“崇德篇”中，学校以“规范”“仁爱”“阳光”来体现“德’；在 “瀹智篇”中以“灵动”“多元”“审美”来体现“智”。以“崇德瀹智”文化内涵为立足点，构建“崇德瀹智”校本课程体系，教学生做一个懂纪律、守规矩、有仁爱之心并充满阳光的人；培养学生灵动（创新能力、创造能力）、多元（兼容并包）、审美（爱美、懂美、创造美）特质，提高学生的核心素养，促进教师的专业发展，提升学校的品牌效应。 　　在具体的课程项目设计中，经专家指导，学校专门开发了三套宣扬执信文化的教材：《执信精髓》《崇德“仁义”篇》和《崇德”礼信”篇》。这三套教材作为“崇德篇”的核心课程，全面呈现了执信文化的精髓。《执信精髓》分上下两册，采用图文并茂的形式，介绍、解读执信校训、校徽、校歌以及学校的办学理念、目标等文化符号和学校精神，旨在达成让学生进“崇德瀹智”之门，走个性发展之路，传承执信文化。《崇德“仁义”篇》《崇德“礼信”篇》两本教材则通过传授、推崇传统文化中的核心元素，达成立德树人，弘扬执信精神的教育目标。 　　在课程实施中，为了让教材适合不同学段学生阅读学习，学校为这三本书专门编辑了适合低段学生使用的“注音版”。为了确保课程的常态实施，在教学内容和教学时间的安排上，学校将校本课程的内容与思想品德课和班队课的内容整合，确保学生在校六年的时间里，逐步完成校本课程的学习。期间，学校还采用知识竞赛、征文评选、书画展览和文艺展演等形式，让不同阶段的学生展示学习成果，弘扬执信精神。这些活动，既促进了学生对学校文化的认同，也培养了学生尊师重教、爱校爱国的核心素养。在校期间，执信学子遵守校训，阳光成长；走出校门，执信学子弘扬执信精神，是宣传执信文化的忠诚使者。 　　学校文化是学校的精神财富，学校文化需要师生认同方得以传承。星执的实践证明，在特色学校建设中，开发实施校本特色课程有助于提升师生对学校文化的认同感，传承学校文化，彰显学校文化特色。 　　二、校本特色课程是学生核心素养的生长点 　　校本特色课程是特色学校最鲜明的标志。但是校本课程的“特色”除了要具有鲜明的学校文化特色，还必须服务于培养学生的核心素养。所谓核心素养，是指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。学生的核心素养是校本特色课程的灵魂，星执的校本特色课程，无论是项目选择、开发，还是课程实施、评价，都紧紧围绕这个“灵魂”，真正做到了让特色课程成为学生核心素养的生长点。 　　在星执，学校的校本特色课程项目，都是在深入的调查研究基础上产生的。在构建校本特色课程之前，学校采取问卷调查和召开座谈会等方式，在学生和家长中广泛征询意见，全方位了解学生多元的发展需求，根据学校文化特色和师资条件以及硬件设备，确定合适的特色项目。由于课程项目皆为学生的个性需求而设，可供学生自主选择的项目丰富，所以，星执的校本特色课程基本上做到了学生全员参与学习，课程常态实施，有效促进了学生核心素养的提升。 　　以星执三个校本特色课程为例―― 　　烹饪，一门面向全体学生开设、深受学生喜爱家长认可的校本特色课程。这门课程旨在让学生了解中华饮食文化，提高动手能力和合作参与意识。学校为实施该课程专门修建了一栋设施齐备的教学楼，由专职专任教师执教，自己开发编写教材，并与综合实践活动课程整合，编入常规课表，常态开课。学生在老师指导下，采取小组合作的学习形式，亲自动手制作各类糕点和菜品，当堂展示