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根据藏族地区学生特点提高高中生物课堂复习效率 　　摘 要：汉语授课环境下，许多藏族学生在学习时会感觉有些困难，因为藏族学生的语言环境，对汉语基础知识掌握薄弱，对汉语的理解会有困难，课堂上对知识的接受能力也比较低，所以，老师必须整理出一套适宜藏族学生学习发展的教育方式，从而在高考复习生物课程时安排好下面这几点之间的关系。 　　关键词：藏族地区；学生特点；高中生物 　　从很大一方面讲，藏族学生的阅读慢、理解难、汉语基础弱这几点明显地制约了他们更加简单快速地获取有效的知识和信息。 　　一、课堂上老师的讲解和课下学生自己练习之间的关系 　　在传统的课程教学中，学生一般都是刻板地学习，老师在课堂上讲，学生在课堂下听，老师在上面一点一点地推演，学生在下面一点一点地记笔记，学生没有足够的思考和练习的时间，而若让学生自己学习和总结，学生又会出现这样那样的问题，因此，要给学生留出足够的时间来思考和练习，而老师要尽可能地把课本上的知识讲得少而精。而练习就要做到多种多样，可以课上讲课下练，也可以在课上一边讲一边练习，还可以在自习课上专门练习，这样把老师讲的内容和方法用在解题的过程中，也能更好地让学生把这些讲解转变成自己的理解和知识。 　　二、贯彻知识和培养能力的关系 　　知识的提高靠能力，能力的基础是知识，而方式方法是能力和知识之间的桥梁，高考长久的主题就是考查学生的能力，因此学生对于知识的积累是老师特别需要注意的，还有对于学生思维能力和综合能力的培养和提高。但是藏族学生因为汉语基础薄弱，对于知识的理解就会有困难，这肯定会增加复习工作的压力，如何解决这些问题呢？可以按照知识的讲解→知识的应用→解析例题→练习巩固的方法来学习，进而增强学习效果。比如，在讲完实验的基本知识后，就物质跨膜运输这一知识提出问题，让学生说明细胞在什么情况下会吸水和失水，并且举出实例来说明细胞膜是选择透过性膜，并且能够熟练地制作临时装片和操作显微镜进行观察。在学习过程中能尝试从生活现象中提出问题，并进行假设，对于实验的设计题让学生根据基本思路能想明白，写规范，说通顺，表达准确，形容到位。通过这些方法给学生讲解解题方法，慢慢提高学生的解题能力。 　　三、老师的诠释讲解和考试评价之间的关系 　　学生在学习知识的过程中学了后面忘了前面，知识记得不够牢固，还有在学习后面的知识过程中也很容易混淆前面已经学过的比较相似的知识，不能比较性学习，这是学生经常碰到的问题。为了处理这个问题，老师除了在课堂上使用对知识进行强调和比较的方法之外，还要定时地进行测试，通过测试来鞭策学生经常复习旧知识，防止遗忘，这也有利于前后知识的联系，通过试卷也能知道学生的知识掌握情况，查漏缺补，有目的的讲解学生不扎实的内容。但是一定要精挑细选比较典型的问题，每一个类型的习题都要有，问题数量也不要太多，不然学生会失去兴趣，能够一个课时做完最好，为了给学生信心，问题也不能太难，要以最近讲过的为主，注意问题的典型和等级，要能够适合不同层次水平的学生。 　　四、学习内容的讲解和学习方法的指导相结合 　　有些学生的学习效率很低，主要还是由于学习方法不对，比如，只在课堂上记老师的板书，不提前预习，不去理解内容，在课后又不及时复习巩固，甚至还有的学生觉得生物在考试前死记硬背也可以得高分。对这些问题，教学方法就要行之有效，比如，在课堂上引导学生自己小结所学内容，每节课后总结要点，要求学生课后复习。在课堂上讲解的时候，注意方法，尽量使课堂气氛活跃，提高学生学习兴趣，使学生主动认真听讲，跟得上老师的思路讲解，讲完后要留出时间让学生抄写笔记。 　　迎接高考复习是重中之重，所以，研究以往的高考题目类型，答题的技巧，还有解题思路都是很重要的。课程中一边讲解内容一边讲解答题技巧，从而最大限度地提高解题的正确性。 　　五、讲解的速度和内容难度之间的关系 　　在课堂上老师讲解缓慢细致，恰当地挖掘书本上内容，帮助藏族学生理解得更加透彻，也能保证教学的难度和高考挂钩，从而保证教学质量。但是有一点教学时间是规定的，这样也可能会让教学进度无法完成。在教学中如果只在乎进度忽视质量，学生就可能会对学到的知识半懂不懂，会很难突破教学难度，这样所讲解内容的难度和速度就形成了矛盾关系。所以，对于高考很少考到的难度很大的知识内容要尽量少讲或者不讲，这样就能够节省很多时间来讲解一些基础重点的知识，把一轮复习和二轮复习连接起来，宁可速度慢，也要到位地把每一个知识点都落实，提高复习效率。 　　总而言之，对藏族地区的老师来说，应该因地制宜，根据藏区学生的特点研究教学规律，研究高考趋势，探索适当的教学方法，把复习工作做到位，提高课堂复习效率，来打好高考这场硬仗。 　　参考文献： 　　[1]汤夺先.论我国民族教育的优惠政策[J].民族教育