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案例教学在航空救生课程中的应用 　　随着航空大学课程改革步入深水区，对传统的教学模式提出了挑战。带有时代特点的案例教学、翻转教学更多地出现在课堂上。所谓案例教学就是在教员的指导下，组织学员对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，进而提高学员分析问题和解决问题的能力，加深学员对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学的应用，有利于促进航空救生课程理论与实践的结合，以提高教学的实效性。 　　一、案例教学在航空救生课程中的重要作用 　　1.改革传统的教学模式 　　传统教学方式以灌输的方式向学员传递知识，教学活动以教员为中心，对学员的个性发展和潜能开发不够重视，最终导致理论与实际脱节。案例教学强调学生自主性的发挥，强调学员主体学习知识的自然规律。掌握了这些规律，学员就能以此为借鉴，触类旁通。 　　2.提高学员解决实际问题的能力 　　学员经过理论学习，其理论知识掌握得比较全面，但由于缺乏实际操作经验，导致实践能力会有一定欠缺。案例教学能给学员提供一个具体的场景，促使他们去分析、解决现实问题。将学员的理论知识转化为实践技能，这是案例教学的最终目的。 　　3.促进学员自主学习能力的形成 　　在航空救生课程的教学过程中，采取案例教学的方式，可以把学员内部学习动力的空间最大限度地拓展开来，把学员内部学习的动力最大限度地激发出来，这对于提高教学质量，提高学习效果，提高人才培养的效率十分重要。通过此过程反复培养学员的学习方法以及解决问题的能力，可以促进学员自主学习。 　　4.促进学员间的沟通与合作 　　现在的“90后”学员，大多比较自我，特立独行，不懂得尊重他人、关心他人，缺少沟通能力。而在案例教学过程中，在合作中相互沟通，在沟通中增进合作，增强了学员说服别人以及接受不同意见的能力。这为今后应付各种复杂的工作环境，增强社会应变能力和适应能力奠定了基础。 　　二、航空救生课程案例教学的基本环节 　　案例选择、案例讨论、案例总结是案例教学的三个基本环节。 　　1.恰当选择是搞好案例教学的前提 　　我们播放贴近实战、真实、典型的案例导入新课，可迅速吸引学员的注意力，使学员不由自主地进入学习状态。如，在讲授“被迫跳伞时机”时，教员就播放了一段一架F-18飞机在巴黎航展上起火的视频。视频前段是飞机起火的过程，之后是飞行员利用弹射座椅弹射出舱，成功降落地面。音像结合的视频迅速吸引了学员的注意力，从而引发了学员的思考――什么时候应该被迫跳伞？ 　　2.案例讨论是案例教学的中心环节 　　案例教学不是由教员预先组织的知识体系，而是动态变化的。通过相互讨论、争辩、交流形成更深刻的理解。教员应提前引导学员进入案例情境，掌握案例中的有关问题，通过思考、研究、分析后，组织学员进行讨论。讨论过程中学员间要各抒己见、互相启发、相互补充，允许有不同的观点并进行争论。教员在案例讨论中应该注意倾听和回应，这样才能开启师生之间对话的通道，鼓励学员畅所欲言。 　　3.客观的点评是案例教学的精髓 　　在案例讨论结束后，教员要适时进行总结。既要表扬那些具有创造性见解和思维独特的学员，又要指出其在讨论过程中存在的缺点和不足，并进行引导和纠正。同时，教员要因势利导地进行归纳、小结，提炼出案例教学中包含的理论，强化所讨论的内容，把学员的思考导向更深层次，使学员得到一定的启示。 　　三、航空救生课程在应用案例教学时的注意事项 　　1.注重教员角色转变和能力素质的提高 　　传统的教学方式是“教员讲、学员听”，教学设计重点是把授课内容更好地传输给学员。在案例教学中，教员扮演着导演的角色，所以在实施案例教学过程中教员应注重角色的转变。教学中主角是学员，学员要在教员的指导下对案例做出分析和讨论。案例教学要求体现互动式的新理念，所以，要求教员具备航空救生学科知识背景和深厚的专业知识，既要对教学内容有深刻的把握，又要积极调动学员的主动性，使学员可以主动参与案例教学。 　　2.正确处理案例教学和理论教学的关系 　　案例教学作为学历教育的有效手段，已越来越受到关注。航空救生课程有着完整的理论体系，我们通过案例教学无法解决课程的全部重点和难点。因此，理论教学仍然是必不可少的。但是，我们要把理论讲授从满堂灌的状态变成启发式、问题式教学，从而把理论教学和案例教学有机地结合起来，才能收到更好的效果。另外，在组织实施的教学过程中，应循序渐进、合理地进行案例教学，通过不断地探索、改进，发挥它应有的作用。 　　3.明确案例教学与举例教学的区别 　　案例教学与举例教学都是通过一定的事例来说明一定的道理。举例教学能暂时调动学员的学习兴趣，但对自主学习和实践能力的培养明显不够，甚至可能会扼杀学员的创造性思维。案例教学法重教授学员如何提高综合分析、解决问题的能力，举