案例教学法在《工程造价》课程教学中的应用.docVIP

案例教学法在《工程造价》课程教学中的应用 　　摘要：本文以《工程造价》课程为例，对案例教学法进行探讨，从工程造价案例库建设及案例教学的组织实施两个方面展开论述，指出案例教学时案例应尽量出自工程实践，所选案例应具有典型性、针对性、综合性、启发性，且难度适宜。在案例教学的组织过程中，应重视学生的课前准备工作，教学过程中应以学生为主体，发挥好教师在案例教学中的“导演”作用。 　　关键词：工程造价；案例教学法；课程教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0156-02 　　《工程造价》是一门实践性、应用性很强的课程，这一课程特点决定《工程造价》教学时不应以抽象的理论推理为重点，而应把社会实习、实际问题解决、工程案例分析等实践能力放在首位。学生不仅要学习与造价有关的理论知识，更重要的是掌握发现、分析和解决现实问题的能力。由于传统教学模式更多地注重理论知识的讲授，把与造价有关的理论作为课堂教学的主要内容，由教师对学生进行单方向的知识传输，形式僵化，课堂气氛不够活跃，使学生对工程造价学习兴趣低下。加上授课时采用的教材与实践联系不够紧密，不能很好地反映工作岗位对知识能力的需求，理论脱离实践，难以做到学以致用，这些特点决定传统教学模式不能很好地培养学生的实践能力和创新能力。为了增强学生的感性认识，加深对工程管理专业知识的理解和应用，有必要寻求《工程造价》教学的新途径。 　　案例教学法是一种注重理论知识与实践技能结合，通过教师启发与学生互动进行学习的教学方法。案例教学是根据教学大纲中的学生培养目标和对知识技能的需求，确定教学讲解案例，教学讲解案例全部来自工程实践，把教学案例作为讲解的基本教材，在教师的引导下，采取灵活的形式，启发学生进行独立思考，研究、分析案例所提供的材料，对案例进行判断，同时提出解决案例问题的方法。通过案例学习，可提高学生分析解决实际问题的能力。案例教学法有着传统教学方法无法具备的特殊功能，为解决《工程造价》课程教学中存在的问题提供新的途径。 　　对《工程造价》课程进行案例教学教改研究，在《工程造价》课程的教学中合理地使用案例教学法，能够拉近教学与实际管理的距离，有助于学生对“隐性知识”的学习，使学生在上课时有一种如临其境的感觉，引起对造价知识的兴趣，增强对工程造价的感性认知，加深对工程实践知识的理解，使学生能在更短的时间内适应未来的工作岗位，更加系统地培养他们主动思考问题并积极解决问题的能力，这对促进工程管理专业的教学水平具有积极意义。 　　一、工程造价案例库建设 　　对《工程造价》课程进行案例教学，应建立与教学内容匹配的案例库。案例库的建设是案例教学成功的关键，建设时应注意如下问题。 　　1.案例应尽量出自工程实践，能正确反映实践所需技能。《工程造价》是一门实践性很强的课程，课程学习的目的是使学生掌握工程造价的原理、方法，将来能够独立完成工程建设中遇到的造价工作。选择工程实践中的实际案例，可以缩短理论学习与实际操作之间的距离，更好地锻炼学生的实践能力，为将来的工作打下牢固的基础。 　　2.选择的案例应具有典型性。案例选择时，应根据《工程造价》课程的知识体系分门别类地选择具有代表性的工程实例，根据工程中的实际操作过程构造案例内容，使学生通过对典型案例的学习，掌握分析和评价一般案例的能力。 　　3.案例选择时，应具有较强的针对性。在制定《工程造价》教学案例时，应以工程管理专业的培养目标为基础，围绕教学大纲规定的知识技能，以工程实践中的基本操作为脉络进行案例组织。通过有效的设置案例，激发学生对工程造价的学习兴趣，引起学生对工程问题展开思考，对案例问题深入分析研究，进而提出案例问题解决方案，加深对案例涉及重点知识的认识，借以提高学生分析实际问题、解决实际问题的技能。 　　4.选择的案例应具有综合性。图1为工程项目分解与造价计算过程之间的关系图。案例选择时，应同时考虑建设项目分解与工程造价计算过程之间的联系。案例要具有多个分析纬度，尽可能涉及投标报价、施工预算、竣工结算、工程量清单编制、招标控制价编制等多方面的内容，注意将不同的造价计算方法和检核方法融入其中。案例的综合性越强，越容易引发学生对不同解决问题方法的思考，有助于培养学生发散思维和从多角度思考问题的能力。 　　5.教学选用的案例难度适宜，不能太难，也不宜太容易[1]。《工程造价》课程一般安排在大二或大三上学期学习，学生专业知识面比较窄，没有实际经验，如果选择的案例难度太大，学生往往感觉无从下手，只能消极地等待课堂灌输。反之，如果选择的案例太容易，结果学生一猜便知，同样也会丧失学习兴趣。 　　6.案例应能启发学生对相关知识的思考，具有一定的启发性。在选择案例时，应使案例在反映实际应用