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模型教学在高中物理教学中的应用 　　摘 要：新课程改革要求教师在教学中注重培养学生的学习技能和实践能力，而模型教学对培养学生的思维能力具有重要作用，它能促进学生形成学习能力。模型教学法并不是近几年才开始的新型教学法，它是经过教学实践得到证实的有效教学方法。在高中物理教学中实施模型教学法，是促进学生形成物理思维的高效教学方法，对提高学生物理学习成绩有很大的帮助。本文笔者主要探讨了在高中物理教学过程中应用模型教学的方法，并结合新课程改革提出了一些自己的看法，以实现模型教学与新课程改革的相互促进。 　　关键词：高中物理；模型教学；新课程改革 　　高中阶段的学生课业负担繁重，物理学科更是让学生感到头疼，普遍认为学习难度较大，教师在教学过程中受到了严重的阻碍。新课程改革要求教师在物理教学中要注重培养学生的科学素养，让学生在获得物理知识的基础上，形成物理学习能力，促进学生素质的全面提高。模型教学为学生提供了直观印象，使物理教学过程不再是单一的重复过程，在教学中加入了学生的思维、教师的创新，在一定程度上降低学科知识的理解难度，帮助学生形成自己的学习方法，能灵活运用物理知识解决实际问题。教师要想在高中物理教学中实施模型教学并不是简单的过程，需要我们对很多知识进行整理、分析，提取出物理知识的本质，既要体现教学内容，又要与学生实际相贴合。 　　一、巧妙运用同一物理模型 　　教师在高中物理教学活动中实施模型教学法的前提是会巧妙运用物理模型，不仅要让学生能从各个方面理解物理模型，还要用物理模型创设情境。物理模型是教师通过整合抽象的物理知识建立的，其目的是让学生脱离抽象的物理概念，获得直观的物理知识。因此，教师要让学生全方位地理解所使用的物理模型，能把抽象物理知识在形象的模型中找到支点，借助模型掌握知识。模型是模型教学的基础，是开展课堂教学活动的依据，因此教师要能从所建立的物理模型中创设多种情境，把物理知识融入情境之中，培养学生的知识迁移应用能力。物理模型是抽象物理知识的具体化，形象地把物理知识包含其中，因此，教师学会巧妙运用模型是模型教学法成败的关键。如在“运动规律”的教学过程中，我采用“斜面”模型，先让学生了解“斜面”模型中蕴含的运动规律，然后从“斜面”模型出发，创设生活中常见的这种情境，导出了“三大定律”。学生从这一节模型课中形象地了解了运动规律，联想到“斜面”模型就会记起由此引出的“三大定律”，这样学生围绕模型便能深入了解抽象的物理定律，让艰涩的物理知识变得生动形象，提高学生学习物理的兴趣。 　　二、创造实验模型 　　物理学是研究自然界各种现象及其运动规律的科学，高中物理教材中安排的物理知识是物理学中的基础，而学生掌握这些物理知识的最佳手段是实验，因此，在模型教学中，教师也要尽可能地以模型为中心开展物理实验。理想化模型是开始物理实验的最佳模型，它排除了一切干扰因素，能对物理知识做出最佳解释，它可以以最简便、高度抽象的方式体现物理知识。理想模型虽然是教学过程中应用的最多模型，但与实际相差较大，对学生的应用能力帮助不大，因此，教师在实验中要多采用探索性模型，对一些不重要的因素进行选择性的忽略，既能反映物理知识的本质，又能最大限度地反映客观事实，降低学生的理解难度，能让学生联系生活实际理解教材中的物理知识。实验是物理学的重要组成部分，也是学生获取物理知识的最佳途径，因此，教师在物理模型教学活动中，要以实验为先，能进行实验教学的决不采用讲述教学，相对于“空口无凭”，学生更愿意接受“有理有据”。在选择模型时，教师还要依据实际情况，以学生掌握物理知识为中心，兼顾客观事实，最大限度地激发他们的学习兴趣。 　　三、现代教学手段与模型教学相结合 　　科技的进步带动了社会的发展，社会的发展促使了学校教育的改革。而学校教育的改革不仅是教育理念的改变，教学辅助手段也在日新月异，学生不再只是面对死板的黑板，教学内容也逐渐变得生动有趣。在多种教学辅助手段中，多媒体辅助教学是学校、教师和学生共同认可的现代化的常见的教学辅助手段，为响应新课程改革精神，紧跟时代发展步伐，我们在高中物理模型教学中也要把多媒体与模型相结合，在学生形象理解物理知识的基础上，提高学生对物理知识的感性认识，加深学生对物理知识的记忆。高中阶段的物理知识是丰富多彩的，并不是所有的模型教学都可以进行实验，在不能进行实验的模型教学中，我们便可以采用多媒体辅助技术，充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官认识，以弥补学生不能亲自动手获得知识的不足，“看见”虽然比不上“动手”，但远比“听到”所能得到的知识要多，且通过多媒体还可以开阔学生的视野，让学生对“古板”的物理学科有个全新的认识。如“电场”模型，电场是无形的，实体模型也无法进行动态表示，因此利用多媒体结合实体模型也是一种教学手段，能帮