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正确运用情感教学，提升小学语文教学质量 　　在学习活动中，情感具有重要作用。小学教育中应当注重小学生的情感培养，驱使学生积极行动，帮助他们提高学习和工作效率。学生对一些新奇的事物或现象会产生好奇和迷惑的情绪，通过兴趣让学生了解事物，获得表扬，自然就能培养学生的积极情感。好之者不如乐之者，通过情感培养，能帮助学生形成正确的学习观念。 　　一、情感教育的作用 　　1.教学过程中的情感目标应当被重视 　　以往的教学片面看重知识的本体价值和使用价值，在情感培养上相对匮乏。新时期，教师应重视小学语文教学中的情感培养和情感陶冶。 　　2.学生的情感特征以及理智感应当被重视 　　学生的情感特征和理智感可以激发学生对学习的重视和兴趣，有利于开展教学活动。学生的情感直接影响学生对课程的兴趣和学习效率。 　　3.小学语文教学中应加强师生情感交流 　　师生之间的情感交流对知识教学的整个过程都非常重要，以情感为纽带，贯穿整个教学过程，师生的情感在课文的跌宕起伏中得到交流和延续，这样的课堂教学因为情感的维系而变得更加丰富多彩，学生的学习兴趣也会大大提高。 　　二、如何加强小学语文情感教育 　　小学语文教材虽然难度上相对简单，但其中不乏图文并茂、感情丰富的课文，饱含对祖国、对人民、对大自然、对亲情友情等的热爱。学生可以在字里行间学习语文知识，并进行情感学习。 　　1.教师应深入解读课文，准确把握文章中的情感 　　小学语文情感教学的根本要求就是应当培养小学生热爱祖国、热爱汉语、热爱中华民族优秀文化的思想情感。在小学语文教学中，各种文章无论长短和形式，都是丰富情感的寄予物，也是教师进行情感教育的基础性素材。小学生理解和感悟能力较差，教师应深入解读课文，让学生充分了解作者要表达的思想情感，对学生进行全面丰富的情感培养。 　　2.寻找意境，通过情感表现进行情感教育 　　因为年龄的原因，小学生的情感一般比较肤浅。同时，小学生的情感更容易受到老师的感染和指导，更容易被文章中的情感渲染和支配。教师应当根据小学生的这一特点，想办法创造意境，让学生通过特殊的环境体验，加深对感情的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望。教师应当认真寻找和挖掘文章中的情感点，认真进行备课。如《金色的秋天》一文，表达了作者对大自然的喜爱，教师在教学中，应当根据时间安排，让学生感受到秋天的美好，以达到情感深化的目的。 　　3.通过语言神态，表达教师自己的深情，激发学生的情感体验 　　为了引导学生进行情感体验，激发学生的学习兴趣，教师应当通过自己的肢体和神态语言，对学生进行情感教育，鼓励学生热爱生活、热爱学习。教师激昂的情感，通过肢体语言和神态表情传递出来，会给学生带来更深刻的印象。在特殊的场景，教师不妨通过拍讲桌、大声呼喊、握拳等方式，增强语文教学的感染力，给学生带来视觉和听觉的震撼。 　　4.尊重和关注学生的情感 　　教师应当培养学生尊重别人的意识，要想做到这一点，教师本身应当身体力行，尊重学生，才能教导学生尊重他人。教师应当通过对学生的尊重和关心，在良好师生关系的基础上，根据学生的兴趣爱好和特点，充分发挥学生的主体情感。教师可以通过语文教材进行部分情节虚拟，让学生直接走进社会，走进大自然，体验世界的善恶，体验自然和情感的美好，培养学生战胜困难的勇气。 　　5.通过联想，调动学生的情感 　　学生通过想象和联想能获得更加丰富的情感体验。在理解课文内容的基础上，教师可以引导学生进行适当的联想，深化情感体验。如在自然美景类文章的教学中，教师可以通过多媒体等现代教学工具，引导学生想象和感悟长江黄河的川流不息，加深学生对祖国大好河山的热爱。在革命意义类的教学中，教师可以通过对人物的模拟和事件的排演，使人物形象更加饱满，加深学生对高尚品格的肯定。在进行人物形象的教学中，教师可以通过对历史环境的描述，引导学生对人物形象的尊重和崇拜。教师可以通过联想进行教学，充分调动学生情感。 　　6.开展文化活动，拓展学生的情感 　　教师可以通过多种途径对学生的情感进行渗透，通过课文进行情感教学只是情感渗透的途径之一。根据新课标的要求，开展丰富多彩的文化教学实践活动，拓宽语文学习的内容和方式，使学生拥有更广阔的语文学习空间，是新时期语文教学的新途径。教师可以通过情感浓厚、表现力强的课文或部分话剧，让学生认真品读，并在条件允许的情况下进行表演和实践，突破语文教学的课堂束缚，使学生的情感得到延伸，提高语文情感教学的水平。 　　总之，情感教学在小学语文教学中的重要性越来越突出。正确运用情感教学，是推动小学语文教学的合理途径。教师应通过言传身教，与学生进行深入的情感交流，引导学生形成健康的情感观念，实现与《小学语文新课标》要求的对接。 　　参考文献： 　　1.薛巧.浅