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正视“初二现象”培养自信品质 　　【关键词】 “初二现象”；成因；自信品质； 认识；途径 　　【中图分类号】 G635.1 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 16―0080―01 　　初二年级是学生思想道德、学习成绩和认识能力的分水岭。这个阶段的学生面临着承上启下的双重任务，是成长发展的转折点，也是教育的关键期。同时，学生正处于自信心的形成和发展阶段，尤其作为班主任老师应通过各种途径对学生进行自信心培养。自信是学生创新精神和实践能力形成的动力，培养中学生的自信心是中学教学的任务之一，自信心是中学生成长必须具备的优良心理品质。因此，班主任老师要正视“初二现象”，使学生自信品质的培养更加积极有效。 　　一、“初二现象”的成因 　　1. 内因。 　　（1）生理变化：初二的学生最明显的特点就是青春期特征，这个年龄段的学生已经进入青春期，学生的身体发生了明显的变化，即第二性征的发育。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进学生性意识的增长，但又碍于面子，不敢在老师和家长面前流露，由此产生青春期的烦恼。 　　（2）心理变化：初一时他们对新校园和新学习生活有新鲜感，能够自觉遵守学校纪律，能做到认真学习，由于身体的逐渐成熟导致他们误认为心理的成熟。生理上的变化导致心理上的幻想多、欲望多，自主独立意识强，但自我约束能力差，同时，他们很在意自己在班级的位置和同学中的口碑。因此，个别学生出现心理发展的不平衡，产生了不同程度的对抗情绪。 　　2. 外因 　　（1）家庭因素：家庭是青少年学生性格、人格教育发展的场所，但是家庭结构失调、破裂，家长不良言行的影响、教育方式不当等都可能导致家庭教育缺陷。因此，特殊家庭的大量产生是造成学校“初二现象”形成的一个客观原因。 　　（2）学校因素：学习压力大是产生“初二现象”的又一个客观原因。初二年级是为初三年级中考作准备的关键年。知识容量增大、难度提高，使一些学生产生逃避学习的心理。同时，升学竞争激烈，这自然让学生感到心理压力大，生活单调乏味，身心疲惫，于是他们注意力容易转移，特别向往和迷恋“精彩的校外世界”，希望寻找属于自己的自由天空。 　　（3）社会因素：社会对青少年的负诱惑又远远超过社会对他们的约束，从一些负面文化中，学生们逐渐模仿、慢慢养成了暴力倾向，习得了暴力经验；通过电子游戏机、互联网等学生们在虚拟的梦幻世界里，寻找到了现实中没有的成就感。 　　二、“初二现象”的教育策略 　　1. 转变教育观念 　　（1）建立民主、蓬勃向上、充满正气的班级。积极引导学生参加学校的各种文体活动，如创建“文明班级”、“班级先进小组”、学校运动会、艺术节、歌咏比赛、义务劳动等有益活动。通过合作和交往，能丰富学生的课余文化生活，营造良好的学习生活氛围。 　　（2）采取正确的教育方法，巧妙、艺术施教。我们要注意观察学生内心世界的发展变化，深入挖掘他们的内心需要和情感动机；同时要注意因人施教，根据不同对象的学生提供不同层次、不同形式、不同规格的教育，满足学生对教育和学习多种选择的需要。 　　2. 培养学生自信品质 　　（1）营造良好的学习环境，优化学生自信心。要建立良好的师生关系，创造活跃宽松、民主高效的课堂氛围。良好的师生间的关系，体现在教师对学生人格的尊重，对学生倾注全部的爱，让学生从你的言行举止中汲取前进的力量，更加自尊、自信、自强、自励。 　　教师必须遵循学生身心发展规律，用“赏识”的目光发现每位学生向上的“闪光点”，哪怕是一点点微小的进步，都应赞赏，作为学生，他是那么渴望得到老师和家长的赏识，如果轻易地否定学生，不仅会使学生失去兴趣、信心，抑制其丰富的创造力、想象力，还会损害学生的自尊心，甚至会让学生产生自卑的心理。 　　（2）以鼓励激发学习动机，找回学生自信心。自信心的建立是创造动机的前提，即自信心越强，创造动机越强，创造成果也越大，激发学生的创造动机，找回学生自信心。鼓励思考，让学生提出自己的想法。鼓励是一个教育原则，也一种教育艺术。鼓励学生参加各种实践活动，学以致用，是学生自信心培养的一种不可少的途径。另外要及时引导学生大胆质疑，发展学生自信心。 　　（3）坚持正面教育原则，多表杨、少批评。在中小学生的学习和生活过程中，班主任老师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对其评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，从而对其取得成功的自信心也相对强些，反之就差一些。 　　（4）通过适当的挫折教育，加强学生自信心。我们要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。顽强的自信心，是在挫折和失败中磨