母语迁移对中国大学生英语写作的影响及策略研究.docVIP

母语迁移对中国大学生英语写作的影响及策略研究 　　【摘要】作为基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，句酷批改网被广泛运用到大学英语教学中。本文通过学生在句酷批改网上提交的英语作文的分析，探讨了如何减少母语负迁移对学生英语写作的影响，并提出了基于批改网的新型大学英语写作教学模式。 　　【关键词】句酷批改网 大学英语写作 教学模式 　　1. 引言 　　根据《大学英语课程教学要求》，大学英语读写课程要培养学生英语写作能力，达到“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”所以，提高大学生的写作水平是大学英语读写课程重要的教学目标之一。 　　但是现阶段我国大学生的英语写作水平却不容乐观。就笔者所在的武汉科技大学为例，在2014级的非英语专业大学生的第一、二次大学英语期末考试中，全校五千多名学生的作文平均分为7.65和8.04（满分为15分），仅占总分的51%和53.6%。由此可见，大学英语写作教学还存在很大问题，教师要改进之前的写作教学方法，进一步提高学生的英语写作水平。 　　句酷批改网是基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务；能及时给出作文的分数、评语以及按句点评，并且能实现学生之间相互修改点评以及提供学生自己多次修改的机会。实现了人机、师生、生生交流、能够提高老师批改英语作文的工作效率，提高学生的英语写作能力。 　　2. 基于句酷批改网的大学英语写作教学模式 　　本文以武汉科技大学2014级一非英语专业自然班38名学生为研究对象。研究时，该班正处于大一第二学期。笔者设计了作文题型讲解、一稿、学生范文分析、学生互评、二稿和系统点评以及教师点评六个步骤。研究以一稿、二稿、学生互评和反思作文为主要数据来源，通过定量和定性的分析，发现非英语专业大学生通过新的英语写作教学模式英语写作水平发生的变化。 　　2. 学生写作能力的变化 　　经过本次实验，笔者发现学生的英语写作水平有了明显提高，在各个方面都很大程度地减少了母语负迁移的影响。在二稿写作过程中，学生根据系统提示和同学互评来修改初稿，经统计，修改的类型主要为内容、结构、过渡、句子、词汇、语法、拼写和“中式英语”八大类。学生修改比率由高到低依次为“中式英语”、句子、语法、词汇、过渡、内容、结构和拼写。其中，“中式英语”修改最多，表明学生在写初稿时，经常用中文的思维来组织自己的语言。 　　3.1 “中式英语” 　　“中式英语”占学生作文中错误的很大一部分。学生受到母语的影响，将中式思维带到英语写作当中，写出了很多英语里原本没有的表达。但是由于很多“中式英语”在语法上并没有错误，学生由于自身的水平，根本看不出自己所犯的错误。句酷批改网基于语料库，通过对学生的作文进行扫描，可以找出低频表达，即在语料库中并无此表达方式，可能是学生自己根据中文习惯编造出来的“中式英语”，并给出警示。 　　如：学生在作文中出现：“Not only does it do no harm for studying，but also it strengthen their study conscience.” 　　系统会自动给出：[低频警示] “their study conscience” 在语料库中无此用法，疑似中式英语。 　　又如：“Because of the different opinion from different people，different university set up different rules for the question.” 　　[低频警示] “different rules for the question” 在语料库中无此用法，疑似中式英语。 　　学生会根据系统给出的低频警示对自己作文当中的“中式英语”做出修改，使自己的表达更加符合英语的表达习惯。 　　在初稿中，系统统计的学生作文当中的低频词汇一共是128处，经过教师核定为“中式英文”的一共是110处，人均2.89处，在二稿中，学生根据提示对这些地方进行了修改，系统统计“中式英文”为10处，其中5处为学生一稿就有，二稿中没有改动，5处为改动中又出现的“中式英文”。 　　3.2 句子、语法和词汇 　　句式修改非常多，表明学生在句子层面上的错误还很多，同时也说明了学生在修改时更加重视句子层面的表达，使之更为简练、流畅。 　　如：例1： 　　初稿：A plenty of tourists enter into the university must affect the students，an