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民办本科院校教师发展现状、分析与对策 　　摘 要：在高等教育大众化进程中，民办高校面对在校生规模的快速持续增长，师资队伍建设是一项十分重要的工作，是提高教学质量、关系其生死存亡的关键性问题。本文描述了现阶段民办高校教师队伍发展的生存现状，如学历层次、年龄结构、职称结构等，进而分析影响民办高校教师发展的因素，并提出具体的建议和对策。 　　关键词：民办高校；教师发展；现状；对策 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，将“提高民办教师的地位待遇，完善激励机制，激发教师的积极性和创造性”作为一个很重要的战略主题，对民办高校教师队伍建设、教学质量提高等提出了更高要求。从而可以看出，民办高校教师队伍存在一些不稳定因素，如何增强其职业认同感，提升幸福水平，已成为当前迫切需要解决的现实问题。 　　一、民办高校教师队伍的现状及特征 　　充足和优质的师资队伍是提高教育质量的基础条件，是提高学校教学质量的关键所在。如何打造一支结构合理、素质优良的教师队伍，是民办高校深化内涵建设和全面提高教学质量亟需解决的问题。 　　民办高校教师队伍与公办高校相比而言，具有以下特征：一是教师队伍的结构成分复杂，教师流动率较高；二是工作积极性较差、对学校归属感不强；三是薪酬偏低且教学任务过重；四是教师对自身发展前景不乐观，心理满足感低。这些问题已经严重制约了民办高校教学质量的提高和核心竞争力的增强。 　　之所以出现上述特征，从宏观层面上分析，目前国家在政策环境上对待公办高校与民办高校的体制方面还存在着较大的差距，对民办高校的各种政策没有完全落实到位，社会对民办高校教学质量的信任度不高，总体认同度还比较低。从微观层面分析，由于民办高校发展时间较短，大部分民办高校的举办者都是国有企业、私人或家族企业，在教师管理政策和教师激励制度上还不够完善。民办高校要在短时间内形成自己的办学特色，赢得社会声誉，探索和实践以提高人才培养质量为主旨的特色办学之路，教师队伍建设成为关键性问题。 　　二、民办高校教师队伍存在的问题 　　（一）专任教师队伍学历层次有待提升 　　不少民办院校是由中职、高职院校转型升级为民办本科院校，其原有的师资学历水平有不少是本科学历，教师的学术基础较为薄弱。专任教师的学历水平严重影响学校的教学质量，因此，不少民办高校着力提升在职教师的学历水平，鼓励教师在职攻读硕士和博士学位，希冀改善专任教师学位结构。据教育部2014年度公布的相关数据显示，自2011年以来，新建民办本科院校具有博士学位和硕士学位的专任教师比例分别从5.6%和50.5%稳步上升至8.4%和58.4%。同时，民办院校具有博士学历学位以及国（境）外学习经历的教师占比不高，这也影响教学、科研梯队建设和发展后劲，影响学生的国际化视野培养和双语课程体系改革推进。 　　（二）专任教师队伍中初级职称教师居多 　　教师的职称结构指教师队伍内部各级职称的组合比例及其相互关系，它基本上能反映教师队伍总的学术水平和工作能力。因而它也是衡量教师业务水平和能力，反映教师整体素质的一项重要标志。从教育部高等教育教学评估中心2014年度发布的数据显示，新建民办本科院校具有中级职称的专任教师占比为43.5%，具有初级职称占比14.8%，无职称专任教师占比7.5%。从该数据中可以得出，民办高校专任教师的职称结构偏低的问题是个不争的事实。职称不仅反映教师专业理论水平和实际工作能力，而且更重要的是可以促使教师队伍提高教学与科研水平。 　　（三）青年教师成为教师队伍的主要力量 　　自高等教育大众化以来，高校师资队伍迅速壮大。从各年龄段教师所占比例看，民办高校青年教师和中青年教师占比超过70%，说明青年教师和中青年教师占据教师队伍主体。这些新入职的高校教师，大多数是刚刚从学校毕业，他们有较高的学位和较新的理论知识，但绝大多数都缺乏实践经验，教育理论和教学技能的掌握不够，对师德的自觉性准备更不充分。部分教师教书育人的主动性不够，对教师作为课堂管理第一责任人的思想认识和职责履行不到位，只重教书不重学风；部分教师课堂教学能力不够强，教学效果欠佳，管理能力欠缺，课堂管理松懈，存在“不愿管理、不敢管理、不会管理”的现象。青年教师是民办高校教师队伍中的重要力量，是其实现民办高校可持续发展的重要基础，因此，青年教师的能力提高就显得十分紧迫。 　　（四）民办高校教师的流动率较高 　　民办高校的教师主要由三部分组成，分别是专职教师、外聘教师和退休返聘的教师。第一类教师主要以青年教师为主，他们刚刚从学生的身份转变教师的身份，他们的人事关系在学校，并且签长期的劳动合同，但不少民办院校不能解决教师的事业编制。由于这个群体对自身