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民办本科高校应用型人才培养模式研究 　　摘要：我国民办高等教育近年得以迅速发展，民办本科高校的人才培养规格，在基本素质，知识结构和能力结构方面有着自身的特点。本文分析了民办本科高校存在的问题，同时通过对民办本科高校在院校结构体系，实践教学环节以及师资队伍培养等方面的改革研究，探讨民办本科高校应用型人才的培养模式。 　　关键词：民办本科高校;应用型人才;培养模式 　　 　　21 世纪以来，我国高等教育迅速进入大众化阶段，本科教育培养应用型人才已成为一种新的教育现象，是很多高校尤其是民办高校的一个培养目标。民办本科高校的人才培养规格，在基本素质，知识结构和能力结构方面有着自身的特点。因此，民办本科高校为了突出其应用型人才培养的特色，必须在院校结构体系，实践教学环节和师资队伍培养等各方面有所改革创新。 　　一、民办本科高校应用型人才培养模式存在的主要问题 　　应用型本科院校，主要是培养应用型人才。所谓应用型人才，相比高精尖理论性、学术型人才而言，是要直接掌握应用型知识和具体实践能力的人才，主要注重能力的培养，具有“较强适应能力、实践能力、创新创业精神”的基本特征。 　　由于受传统教育观念和人才培养模式的影响，民办应用型本科院校人才培养的同质化倾向比较严重，人才培养特色未能彰显，从而导致培养出来的人才应用性不足，不能满足地方社会经济发展的需要[1]。目前，民办应用型本科院校人才培养中存在的问题主要有以下几个方面： 　　（1）人才培养定位不明 　　人才培养定位不明确与应用型民办本科高校在教育思想观念的认识不足是密不可分的。一方面，民办应用型本科高校师资力量不足，经常要从公办高校聘请教师来扩充师资队伍，虽然在很大程度上缓解了师资不足的问题，但公办高校的教师往往将带有浓厚的精英教育理念和学术型人才培养模式移植到民办高校中，既脱离学生的实际水平，也与应用型人才培养模式相脱节。另一方面，大多数民办应用型本科院校都是由高职高专升格而来，专科教育的思维定势使其牢牢抓住专科教育的思想观念不放，仍继续采用专科层次的教育模式，这显然不符合本科教育层次人才培养的要求。 　　（2）实验实训条件落后 　　一方面，民办高校办学经费不够充足，大部分来自学生上缴的学费，实践基地和实验室建设具有一定的盲从性，很大程度上制约了实验室的建设和实验器材的先进化。另一方面，学生的实习管理缺乏系统的组织和安排，导致很多学生不能把书本上的理论知识和实践活动很好地结合起来，自身的实践能力得不到提高，甚至有学生插科打诨，不参加实习。第三，长期积累的传统传授知识的方法使部分教师在教学方法上故步自封，创新度不够，在实践教学和各项改革中跟不上潮流，很难推行新的实践教学模式。 　　（3）师资力量薄弱，结构紊乱 　　第一，“两头大、中间小”现象。民办本科大部分都是高校退休教授和应届毕业生，而在教学中起重要作用的中青年骨干教师少之又少，导致师资结构紊乱。第二，“搭桥现象”。由于公立高校的竞争和社会上一些高薪岗位的吸引，民办高校教师队伍流动性大，使得民办高校在高校人才竞争中处于劣势。许多刚毕业大学生、研究生通过民办高校这块跳板，完成热身和准备，一旦找到工资待遇高的企业，马上跳槽，甚至不惜承担违约金。第三，缺乏归属感的“打工现象”。民办高校用人机制灵活，实行全员聘任制，因此，教师对学校缺乏归属感。 　　民办高校教师队伍这种不稳定现象，严重影响教学秩序的稳定、教学任务的完成和学生学习质量的提高，也给学校的人力资源管理造成很大不便，不利于民办高校的健康、蓬勃发展。 　　二、民办本科高校应用型人才培养模式的改革 　　针对目前存在的主要问题，民办应用型本科院校应找准定位，以培养应用型人才为基本目标，通过改革教育教学观念，加强实践实训和师资队伍教学建设，提高应用型人才培养质量[2]。 　　1、注重民办高校人才培养的特点，因材施教 　　民办高校的学生存在一定的缺点，加上基础知识不够扎实、缺乏自我约束与管理能力，对课本知识的学习不感兴趣、对课堂学习缺乏积极性等，但同时也存在动手能力强、社会交往面广、解决问题比较灵活等优点。因此，因材施教的教学理念不仅要在课堂上得到贯彻还必须融入人才培养方案中去。民办高校本科人才培养必须针对学生的这些缺点加强素质方面的教育。 　　2、加强校企合作，强化实践教学 　　校企合作是民办高校应用型人才培养的重要途径与方式[3]。企业为民办应用型本科高校学生所学习的理论知识提供了相适应的实践环境，让学生能够将所学知识都应用到实际操作中去，提高学生的实践能力与创新能力;企业中生产设备、生产经验等能够提供给学生更好的实习机会，实现学生理论与实践相结合，提高学生的综合能力。 　　3、建设稳定的校外实习实训基地 　　校外实训基地是民办本科高校实践教