民办高校英美文学课程独白式教学模式存在的意义.docVIP

民办高校英美文学课程独白式教学模式存在的意义 　　 内容摘要：随着英语教育改革的推进，国内多数学者主张教学要把重心从“教”转向“学”，提高学生的主体地位，激发学生的主观能动性，革新传统的授课模式。然而，本文作者认为，无论是以学生为主体的复调式授课模式，还是以教师为主导的独白式授课模式，都有其存在的必要性。 　　 关键词：民办高校 英美文学教学 授课模式 独白 　　 一、民办高校英美文学课程教学现状 　　 近十多年来，随着我国外向型经济的迅猛发展，现代英语教育的主要目标已经转向学生实际语言交际能力的培养，尤其是在民办高校，学生更热衷于有助于就业的实用性课程，如商务英语、旅游英语、科技英语等，英美文学课程被外缘化。另外，国内一些学者认为英美文学课程基本仍在沿袭传统的“一言堂”授课模式，导致课堂效果不理想，他们主张应该强调学生在教学中的主体地位，调动学生的主体意识和学习的积极性。这种教学思想确实具有一定的现实意义，但是，这是否就意味着传统的以教师为中心的“独白式”教学模式失去了存在的价值呢？ 　　 二、英美文学教学目标解读 　　 英美文学课程是高校英语专业教学中一门十分重要的必修课，2000年，教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》中制定的英美文学课程的目标可以展开理解为五个层次：（1）掌握英美文学基础知识。这属于知识层面，要求学生了解英美国家文学发展的历史，以及在各个时期出现的文学现象、流派、作家及其作品。（2）阅读英美作家原著。这要求学生大量、老实地阅读原著，培养学生对文学的兴趣和鉴赏能力。（3）掌握文学批评的基本知识和方法。通过老师对文学批评理论及方法的介绍，及对具体案例作品的分析，帮助学生掌握文学批评的方法，使学生能够积极参与到文本意义的建构中去，进而上升到对文学作品理性赏析。（4）通过对英美文学知识的学习，拓宽学生对英美文化的理解，提高学生跨文化交际的能力。（5）培养学生的人文情怀。这是英美文学教学目标的最高层次。 　　 三、英美文学教学中应用独白教学模式的必要性 　　在教学中，师生之间的互动是不可或缺的，教师要与学生建立一种轻松、融洽的师生关系，积极引导学生参与到教学活动中，这样不仅使课堂氛围愉悦，同时还能激发学生的学习兴趣和创新能力。但这是否足以说明传统的以教师为主体的独白授课模式没有了存在的必要性呢？ 　　首先，从教学内容上说，英美文学是英语专业高年级的专业必修课程，学生虽然已经掌握了基本的听、说、读、写、译的语言技能，但是对于文学作品的理解、文化的解读还摸不着头绪。如果在学生还没有基本的文学常识、文化概念、文学批评方法方面的知识的输入的这种情况下，让学生主宰课堂、自由讨论对文学作品的理解，这显然是不合乎逻辑的，是无意义的行为，因为没有文学基础知识的积累，没有对文学批评方法的掌握，学生很难对文学作品进行有效的、深入的分析和鉴赏，难以达到“通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”（《大纲》，2000）的教学目的。所以，在英语专业学生着手系统学习英美文学课程的时候，需要教师作为主体来教授学生英美文学基础知识，引导学生了解英美国家文学发展的历史，及各个时期的文学现象、流派、作家作品。在此基础之上，教师要对文学批评理论及具体批评方法进行系统地、详尽地介绍，帮助学生掌握文学批评方法，有效地进行文本分析、鉴赏，参与文本意义的建构。因此，从该角度来说，教师的传统角色、独白的教学模式是很有必要的。 　　其次，从教学对象上说，民办高校的学生通常被看作是高考落榜者，他们普遍自信心不足、自卑感强、没掌握适合的学习方法，针对这些性格偏内向、学习水平稍低的学生，首先，教师应当鼓励他们端正学习态度，对自己升起足够的信心，相信自己的能力，并充分发挥自己的潜力;其次，在授课方式上，教师应该采用独白式传统的授课方式，这种授课方式容易缓解学生的学习压力，消除学生对学习的恐惧与厌恶，逐步找回自信，使学生掌握基本的文学知识和批评方法，以便于在后续的课堂上与学生展开讨论和对话。文学的特征决定了纯独白式的授课方式具有一定的局限性，在引导学生掌握基本的文学常识和文学批评方法的同时容易使学生产生依赖心理，养成不主动思考问题的习惯，所以，教师在独白传授文学知识和批评方法之后，应该和学生积极展开对话、交流、探讨，这样可以促进学生对文学作品的理解、及对文本意义的再创造。因此，好的独白授课会激发他们潜在的学习兴趣，在传授给学生知识的同时，培养学生独立思考的能力。就此而言，独白式教学并不意味着忽视学生的主体地位，而恰恰是为了下一步能够进行更好的交往和对话。 　　 [本文系2014年度高教学会“十二五”高等教育科研课题 “巴赫金对话理论视野下的英美文学复合式教学模式研究”的阶段性成果 项