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民办高职院校班级学生干部选拔培养的若干思考 　　摘要：班级是由不同学生组成的整体，是学校学生工作落实开展的具体单位，必须要有一支素养高、能力强的班级学生干部队伍推进班级建设，才能更有效地推动学校、班级以及学生个人的共同成长。结合民办高职院校学生具体实际，建立科学的选拔培养机制，提高班级学生干部综合素质，是进一步提升民办高职院校学生工作质量的重要手段。 　　关键词：民办高职院校；班级学生干部；选拔；培养 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0215-02 　　民办高职院校的生源成绩相对较低，整体素质参差不齐[1]，这增加了学生教育与管理的难度。班级是学校学生管理的基本单位，因此要建设一支综合能力强的班级学生干部队伍，使其积极投入到学生工作当中，使学生工作更有成效，使民办高职院校班级学生干部队伍建设更有进步，使民办高职院校学生工作水平提升到更高层次。 　　一、民办高职院校班级学生干部选拔、培养工作的重要性 　　（一）选拔工作的重要性 　　1.有利于发掘积极上进的学生。崭新的学期让积极上进的学生内心充满动力去实施新计划，如竞选班级学生干部。班级学生干部的选拔能够提供学生自我锻炼、自我提升的平台，使得积极上进的学生更好地展现自我，实现自我目标。 　　2.有利于调动学生参与班级事务的积极性。强调选拔工作的重要性，落实选拔工作的基础性，保证选拔工作的公平、公开、公正性，让学生感受到自身是班级的决策者、建设者，使所在班级拥有良性、积极的竞争氛围，从而为班级建设打下最扎实的群众基础。 　　（二）培养工作的重要性 　　1.有利于提高班级学生干部的综合能力。班级建设工作充斥着成功与失败，充斥着学生干部的自满或自我否定，充斥着班级学生的不屑或不满等。重视培养工作，让班级学生干部在具体实践中发现问题、寻求解决方法、执行实施方案、最终完成任务，让班级学生干部在顺境时保持自我肯定、谦虚谨慎，在逆境时不卑不亢、坚定信念，使他们不管是在能力上还是心理上都具有一定的优势，同时也能促进班级学生增强对班级的自信心，学习包容与反思，与班级建设共同进步，营造温馨的班级氛围。 　　2.有利于良好校风的积淀与传承。校风是在班集体的共同堆砌下形成的，作为班集体这个基本单位的核心，班级学生干部能够引导班级形成良好的班风、班貌，以实际行动积极影响全体学生，营造浓厚的学习氛围，培养强大的凝聚力，树立积极向上的班级精神风貌，从而形成内涵丰富、积极向上的校风并不断积淀、继承。 　　二、民办高职院校班级学生干部队伍存在的问题 　　（一）职位权责认识不足，责任感意识弱化 　　很多班级学生干部自身对职位权责的理解还停留在过去的经验上，认识不足造成工作积极性不高、工作针对性不强等，导致出现“工作不会做，工作不到位”的情况。另外，当前大学生责任意识弱化的现象较为普遍，被认为积极上进的班级学生干部也普遍存在此类情况。责任意识弱化[2]，对自我要求不高，对学习、工作敷衍了事，容易产生懈怠感，导致自身没有成长甚至出现倒退，并且进一步加深了对班级建设的不良影响。 　　（二）综合能力不强 　　班级学生干部不会“听”、“说”、“读”、“写”、“行”，且成为普遍现象。不会听，听不出学生的意见与需求，班级建设的需求，自身改进的需求；不会说，同样的通知、文件造成传达失误，与学生不能准确交流，导致工作无法顺利开展，学生与学生干部产生分歧，学生对学校产生不满等；不会读，理解文件的主旨、期盼不到位，容易产生抵触或消极情绪，进一步漫延到整个班级学生当中，形成恶性循环；不会写，常接触的计划、策划、总结等，连基本的行文规范也一无所知；不会行，呈现实践能力薄弱，团队协作能力缺乏的情况，导致工作变成“个人战斗”，不仅“打不赢”，而且容易让自身“受伤”，让班级“受伤”。民办高职院校的班级学生干部普遍不注重理论学习，没有将理论学习与实践总结相结合，无法进一步提升综合能力。 　　（三）自信心不足 　　班级学生干部自信心不足主要有两方面原因：第一是对学校缺乏信心。民办高职院校属于二专层次，生源质量不高，比不上公办院校。第二是对自身缺乏信心。高考的失利或是对自身学习能力的怀疑，认为在学风不浓、进取意识薄弱、自律较差的环境中更难以实现进步、会被逐渐同化或者得不到认可等。 　　三、通过优化选拔机制、培养模式，解决存在问题 　　民办高职院校班级学生干部选拔机制有以下几个方面。 　　（一）明确职位，明确权责 　　在进行班级学生干部选拔之前，清晰准确地公示班级学生干部的职位及权责，重点明确班级学生干部的权责、功能及重要性，激发更多学生的参与积极性，使学生感受到个人对班级学生干部队伍的建设负有重要责任。 　　（二）制定灵活的选拔机制 　　1.