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民族地区双语教学中存在的问题及对策分析 　　摘 要：民族地区开展双语教学是为了加强民族之间的交流与沟通，同时也为了促进民族地区经济与社会的快速发展。但是民族地区的双语教学存在着诸多问题，如教师教学水平较低、双语教学的定位模糊和教材编制不科学等问题，针对以上问题，从提高思想认识、提高教学水平和编制科学合理的教材等解决存在的问题。 　　关键词：民族地区；双语教学；问题及对策分析 　　为了促进少数民族地区的教育发展，实现民族之间的交流与沟通，国家大力倡导民族地区双语教育政策的落实。 近年来，双语教育取得了飞速的发展，在一定程度上提高了民族考生与汉族学生交往的能力，拓展了学生的知识面，促进了学生自身全面的发展。但是，民族地区的双语教育发展存在一些问题，使双语教育政策落实的不够理想。本文就民族地区双语教育存在的问题以及对策措施做了分析，进一步促进双语教育的快算发展与政策的有效落实。 　　一、民族地区双语教学存在的问题分析 　　（一）民族地区双语教学的定位比较模糊。民族地区双语教学的特殊性和复杂性取决于双语教学的定位问题，也就是民族语言教学与汉语的关系问题。两种教学语言如何有机融合才是搞好双语教学的关键所在。在双语教学的问题上，存在着许多声音，有些认为科技的进步和社会的一体化必然使汉语成为国家的通用语言，渗透在生产生活的每个细节上，少数民族语言的使用率逐年降低，汉语成为交流与沟通的主题语言；也有的认为语言是民族文化的精华，学习语言就是传承民族文化，如果民族缺少了自己的语言，那么这个民族很快就会消失。以上两种声音都有自己的依据，但是双语教学的开展如何有效的进行，将两种语言都能学好和运用好，所有学者和一线教师没有同意的见解，还在探索研究中。 　　（二）教师的教学水平有待提高。民族地区属于中国边远的山区，经济比较落后，生活环境较差，使许多经验丰富的教师不愿前往就职，而且高学历高职称的教师容易外流，只能聘请文化层次比较低的代课教师，导致学校的师资力量较弱，学生的双语教学质量无法保证；其次，民族学校教师的教学水平也偏低，部分学校的双语教学水平较差。许多民族地区的学校教师都是本地人，大部分都是毕业于本地师范学校或者从其他专业专任的毕业生，这些教师的汉语水平不达标，汉语词汇不丰富、发音不准、语法应用不准确，从而使学生的汉语教学水平也比较差。 　　（三）民族地区双语教学的教材设置不合理。教材是教师教学的工具。教师依据教材开展活动，而学生以教材为主系统的学习语言知识。双语教学的教材编制与使用时一个解决双语教学问题的关键性环节。当前，所使用的双语教学教材主要包括以下三种：一是教材以本民族语言为主，汉语课程单独开设，以汉语授课；二是以汉语教材为主，只增开民族语言课程；三是汉语教材为主，全部对汉语教材译文，形成汉藏语言对照的教材。在这些教材的选择中也存在着诸多问题：一是教材内容脱离生活实际。民族地区为了让学生尽快的学习汉语和应用汉语，选择全国统一编制的汉语教材，或者汉藏对照译文的统编教材，这些教材内全是经典的汉族文化，完全不同少数民族学生的知识存量和生活背景，致使民族学生不能学习和理解；二是教师不能正确的对待教材的功能，认为教材是学习的唯一依据，部分教师将双语教学的教材作为教学的重点，忽视了学生对教学内容本身的学习，使学生失去了学习的兴趣。最终影响双语教学的效果。 　　二、民族地区双语教学存在问题的对策分析 　　（一）正确认识民族地区双语教学的重要性。针对双语教学存在的问题，不能否认学者们提出的问题具有一定的道理。但是，双语教学解决的问题是那种语言在教学中的位置较高，而是如何协调好二者的关系。民族地区双语教学的目的是学生能够熟练的掌握本民族语言和传承本民族文化，又要学习好汉语，使民族学生能够融入到汉语为主体文化的社会中，实现民族学生的全面发展。双语教学不仅仅是一门语言的学习课程，还是学习其他学科的工具，运用到其他课程的授课中。因此，民族地区汉语和藏语的学习并不是一个两难的问题，而是相互学习，相互融合的过程。在双语教学中，教师形成统一的认识，将两种语言结合起来，促进民族地区双语教育的发展。 　　（二）提高教师的教学水平和能力。教师是教学活动的主导者，教师的水平决定者学生的学习效果。在民族地区双语教学的发展上，从两个方面着手：一是民族地区的教育行政部门加大教育的投入，提高教师的福利待遇，改善教师的工作环境，从根本上留住优秀教师；二是提高教师的文化素质和道德素质。教师文化素质的提升需要教师参与教学交流和培训，不断的完善教师的知识结构，掌握新的教学技巧、教学内容和理论知识。同时，还要提高教师的语言水平，使教师能够熟练的使用本民族语言和汉语进行授课。民族地区双语教育必须具有两种语言和文化的思维，根据教学实际灵活运用，不局限于教材和教学大纲。民族