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民族建筑课程教学改革研究与实践 　　摘 要：针对民族建筑这门课程的教学现状及问题进行了分析，探讨了课程改革的必要性，并结合实践，从教学内容、方法及手段等方面论述了民族建筑的课程可行的教学方法改革方案，以提高教学质量，激发学生兴趣。 　　关键词：民族建筑；教学方法；合理性；兴趣 　　民族建筑是一门理论选修课程，尤其是民族文化领域中每个民族的建筑都有自己文化传承的方式，因此注重民族建筑课程发展迫不及待。本课程是介绍关于中国各地具有地方特色的建筑，特别是民居发展的课程，是建筑艺术本科学生的重要课程。通过本课程的学习，使学生了解中国各地乡土建筑艺术发展的情况及特点，用正确的历史观点看待中国的乡土建筑，为当前建筑的设计提供借鉴参考。 　　一、教学现状及教学中存在的问题 　　延边大学以身处延边朝鲜族自治州的区域优势，在办学育人模式上逐渐形成了自身特色。目前，我校建筑专业的教育是由基本知识、理论教育、创新能力培养三个体系组成。民族建筑这门课程是理论修养教育部分，但是受到一些特定的因素影响，特别是在理论修养教育部分得不到足够的重视。因此民族建筑在建筑学专业课程中的地位发生了一些改变，尤其是课程中内容多、课时少等一些问题的出现。 　　1.开课时间的合理性 　　民族建筑课程开始在大三，学生已经学到了建筑设计的专业知识，对设计方面有自己独特的思考。中国各地的民族建筑形式各有各的特色，学生可以在自己的设计上借鉴各个乡土建筑的设计理念，为学生设计提供很好的思路。因此，开设在大三的第一学期有些不合理。 　　2.课时少、内容多 　　在32学时中讲授中国各个民族建筑的特色，内容多、涉及面广、课时少的现状，给这门课程的教学增加了难度，并且为了完成教学大纲规定的教学内容，课堂中教学速度难免较快，对教师和学生都会有一定的压力。 　　3.教学内容与实践脱节 　　本课程内容单单介绍各个民族的建筑特色，以现有的学时数，只能讲授书上的理论性知识，无法实际体验建筑物的真实感，体现不出本课程的特色。 　　二、民族建筑课程的改革 　　1.教学内容的改革 　　为了解决以上问题，让民族建筑课程在教学中更为突出自身的特色，在实际教学中要选出经典的内容，删减一些陈旧的教学内容。例如，在黔东南地区的少数民族建筑一般都是以穿斗式构造来建造的，因此专业教师在主要讲授穿斗式构造特点之后，加入一些各个民族的建筑空间设计特点等，这样可以解决内容多、学时少的问题，并且更合理地分配理论和实践的学时安排。 　　2.教学方法的改革 　　（1）可以合理地将讲授式与自学式相结合 　　专业教师以“理论够用为度”的原则，把启发、引导、归纳、总结等指导型的教学活动与学生课前自学的活动相结合。例如，课前一定要自学课程中讲授的内容，让学生了解一下课程中的建筑物以及村落的概况，并且对一个民族文化的发展有一定的了解。这样可以让学生先行自学，再激发学生对民族建筑这门课程的学习兴趣。 　　（2）讲授与小组发表相结合 　　在教学课程中，教师可以结合各民族的具体教学内容合理地设计小组发表的形式，让学生更深地了解自己发表过的内容。因为学生从讨论到发表这个过程中，可以有效地启发学生的思考能力，激发学生的求知欲。除了小组的学生发表之外，其他学生可以提出发表内容当中的疑点，在这个过程中发表小组的学生会更加深刻地了解自己发表的内容。最后由专业教师总结评价，使学生所学到的知识得到巩固。 　　三、结合实践教学 　　1.结合理论与实践教学 　　如果要加强民族建筑课程的实践性，单单进行理论教学不利于培养学生的创作能力。因此，根据课程内容，采取了课堂和现场教学结合的方法。例如，在讲授朝鲜族建筑的过程中，笔者带着学生去朝鲜族民俗村现场讲授朝鲜族民居的特点以及他们的文化特色，让学生生动地了解一个民族的文化。目的是让学生真正在实践中学到实际性的知识及增加感性的知识，做到教学内容和实物认识的有机结合。 　　2.培养学生兴趣，结合实践教学 　　本课程主要讲授的是理论部分，因此学生的兴趣越来越低，特别是对这些理论课不感兴趣的学生，他们的积极性等于零，甚至还有的学生旷课。为了提高学生上课的积极性，本课程加了一些实验手段，结合小组发表改手制作模型，让学生自己试读出一个民族的建筑特征以及他们村落的特征，大大提高了学生对本课程的兴趣。 　　四、展望 　　民族建筑这门课程，虽然是专业选修课程，但也是理论性很强的课程，因此为了培养应用性较强的人才，要求学生不仅能够记住各个民族建筑的特征，还需要教师与学生的互动环节，并加强学生的实践环节。对专业教师来讲只有在教学中大胆创新、勇于实践，才能培养出应用型人才。今后的教学中，我们将不断地探索和实践，更加努力地对民族建筑课程进行改革，改进教学方法，培养应用型强的高层次人才。