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民间游戏――课间因“你”而精彩 　　摘要：传统的民间游戏不仅简单易学，材料易取，有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制。这种集趣味性、简便性、随机性于一体的游戏非常适合课间活动，于是我们尝试将民间游戏引入课间。我们通过广泛收集，精心筛选，确定了适合幼儿课间活动的民间游戏；通过巧妙的环境创设，家长教师共同指导等策略让幼儿自主且有序地开展课间活动。通过实践，我们发现民间游戏扩大了幼儿的活动内容，丰富了幼儿的课间活动。 　　关键词：民间游戏；课间活动；自主性 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0271-02 　　课间，虽短暂，但容纳着幼儿在园的诸多活动，体现出班级幼儿的发展。课间，虽自由，但自主中蕴含着有序与规则，体现出班级幼儿的常规。《纲要》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”课间活动如何能不受时间、场地、人数等条件的限制，更好地开展呢？于是，我们进行了《优化大班幼儿课间游戏活动组织策略的研究》这一课题，尝试将民间游戏引入课间活动，有效地开展课间自主活动，让我们的民间游戏唱响课间活动的主旋律。 　　一、收集筛选、改良创新――引入民间游戏 　　民间游戏，内容繁多，一味地拿来并不一定适合幼儿课间活动。于是，我们从幼儿的年龄特点和能力水平出发，充分挖掘，筛选改良，把优质的民间游戏引入课间。 　　1.集体出动，收集筛选。课题实施初阶段，我们动员家长，通过调查表、家长会等形式和家长们一起回忆、收集素材，采用网上查询等方式整理出了许多民间游戏。如挑花线、挑小棒、挤囡囡、踢毽子、跳房子、丢沙包、抬花轿、丢手绢、斗鸡、石头剪刀布等一些上世纪七八十年代儿时的民间游戏。虽然收集到的游戏很多，但有些并不适合幼儿在课间开展。比如打瓦片，这种需要自然条件的游戏没办法在幼儿园开展，另外像老鹰捉小鸡等游戏，需要的空间和场地比较大，而我们班位于楼上，课间玩此类游戏，一来空间不够，二来势必会对楼层的其他班有影响，作为课间游戏，我们只能舍弃这些对空间和场地要求比较高的民间游戏。于是在收集到的游戏中，我们进行合理而科学的筛选、取舍，力争做到既符合大班孩子的年龄特征，又符合我班的实际情况，为孩子所喜欢和接受。 　　2.改良创新，适宜有效。在实践的过程中我们也发现，有些两两结伴玩的民间游戏，原本我们觉得还是比较适合课间进行的，但是幼儿在真正玩的时候还是有这样那样的问题。如“炒黄豆”这个游戏，幼儿很喜欢玩，但是在天冷的时候由于衣服穿得比较多，幼儿手拉手翻就有一定的困难。于是我们进行了思考和改良，让幼儿手抓“尾巴”，这样就增长了两手间的距离，让幼儿能更轻松地游戏。又如“斗鸡”，原本这个游戏比较强调冲撞搏击的，我们也进行了改良，取消了冲撞的内容，由原来的正面膝盖冲撞改为上下互碰，降低了危险性。 　　通过收集、筛选、改良，我们真正把民间游戏引入幼儿的课间，用民间的传统游戏来丰富课间活动。 　　二、环境创设、规则伴随――渗入民间游戏 　　1.室内室外，动静搭配。我们根据孩子的身心特点以及游戏运动量的大小，把民间游戏分成了室外运动类和室内益智类两大类。室外运动类有跳房子、扔沙包、斗鸡、编花篮、跳皮筋、挤囡囡、抬花轿等；室内益智类有挑花线、挑小棒、抓七子、摆五虎、石头剪刀布、点兵点将、金锁银锁等，这样的分类很自然地把课间活动的场地以及人员进行了分隔和分配，促使课间活动能有针对性地兼顾室内室外合理而有效地组织开展。 　　2.图文并茂，规则渗透。在环境创设中，我们运用图文并茂的形式展示。从材料的取放、规则的图示我们都和孩子们进行了商定。比如，在“挑花线”的游戏中，我们将花线藏于“娃娃”的口袋中，要进行活动的时候，从口袋中取出，游戏结束的时候将花线对折两次后藏于口袋中，有序而整齐。在“跳房子”的游戏中，我们在教室外走廊地面贴出了不同的“房子”，并在对应的窗户上贴出了不同的跳格子的方法，孩子们看着示意图，一个挨一个有序地进行。在“石头剪刀布”的游戏中，将示意图展示出来，让孩子们能正确区分游戏的输赢。在“挑小棒”的游戏中，我们将规则制定成朗朗上口的儿歌（石头剪子布，先后分清楚，一把一抓放，动静分得清，你我轮着来，一根又一根，比出挑棒小能手），这样就避免了幼儿游戏时可能产生的矛盾。在课间游戏的环境创设中，我们采用图示法、儿歌法等不同的方法将各种游戏规则、游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。 　　“随风潜入夜，润物细无声”，合理的环境创设不仅让民间游戏有效地渗入了课间活动中，更让规则与快乐渗入了孩子们的心中。